用好课本资源，引导学生探究性学习.pdfVIP

时 空 教材探讨 曩 峰 *。 。。 一一 2010~ 一 。 一 一 一 一 一 一 ～ 一 -u 一 编者按 ：教材作为教师教 、学生学的第一手资料 ，其重要性不言而喻．尤其是新课程 实施 以来，教材 一纲 多 本并行 ，其内容设置较传统体系有 了很大的变化；不同版本的教材之 间也存在较大差异．作为一线教师 ，我们针 对新的教材资源，形成 了怎样 的教学研究成果 ，不同版本的教材 ，其知识体系设置本身有没有值得商榷或相互 借鉴之处，我们的具体教学又存在怎样的困惑和 问题 ；作为教材编者 ，就一线反馈的信息，又有怎样的解读．我 们期望通过 “教材探讨”这个栏 目呈现 百家之言 ，实现教材编者、教者之 间的互动交流，同时也搭建起一座广大 一 线教学、教研工作者之 间互相分享教材研 究成果 、交流教材 处理经验 的桥 梁． 有 效利 用课本 资源 ，对增 强学生的数学 能力无疑是一 个最优 化 的途径． 爨獭 譬攀 鬣瓣 爨 幢攀 江苏省东海县实验 中学 宋凡忠 探究性试题是近年中考的热点题型，这类试题不仅 效果事半功倍． 譬问题的能力叉 簋 课前准备 ，更有利于考查学生创造性思维的展现 ；在教 。 学中对于培养学生大胆猜想、实验验证、说理证明以及发 (1)操作与实验 ：每位学生用透明胶片(或厚塑料 散性思维能力有积极的作用．探究性学习需要引导，教学 薄膜)制作两个 正方形 ABCD 和正方形 ABCD ， 中需要创设探究的情境，需要好的问题或试题作为载体 ， 并使正方形 ABCD 的顶点A 与正方形ABCD 的 现行的数学教材中有很多适合探究性学习的课题或问题 对角线AC、BD交点 (=)重合 ，并用大头针 固定 ，将正 有待于我们去开发，中考试题在这方面更具有引领的作 方形 ABCD 绕 点 0 旋转，A B 交 BC 于 点 E， 用．因此笔者通过中考复习中的一个教学方案设计来阐 AD 交CD 于交点F； 述 “中考复习中用好课本资源，引导学生探究性学习”方 (2)观察与猜想 ：你能从旋转变换 的过程 中发现 面的一些做法和思考． 什么?其中有哪些量是不变的? 科 级 上 第一章 “图形与证明 2 例题初探 ，一 、 (二)”P．18有一道例题 ： 如图 1，正方形 ABCD的对角 学生在欣赏 自己作品的同时回忆 由实验操作观 线 AC、BD 相 交于 点 0，正方形 察得到哪些猜想．教师用几何画板在投影仪上演示旋 ABCD 的顶点 A 与点 0重合 ， 转的过程 ． AB交 BC于点E，AD 交 CD 于 学生 1：我发现重合部分 的图形形状在改变，有 点F，求证 ：0E一0F． 时是 四边形 ，有时是三角形． 在 中考复习时笔者和 同学们 教师 ：有特殊的三角形或四边形吗? 一 起重温此题 ，不是简单地重 复课 图1 学生 1：等腰直角三角形和正方形． 本 的证 明过程，而是根据本题 的特 教师 ：很好，图形在变化 中你能发现不变的量吗? 点并与近几年中考中出现的相关 问题有机链接 ，使学 学生 1：AE— AF，上学期课本上已