人教版必修二《遗传与变异》第三章第四章复习课.docVIP

人教版 必修二《遗传与变异》第三章第四章复习课教学内容的分析 人教版必修二《遗传与变异》在第三章和第四章分别安排了“基因的本质”、“基因的表达”两部分内容。前面已有“遗传因子的发现”、“基因和染色体的关系”两个章节，后面将要学习“基因突变及其他变异”、“从杂交育种到基因工程”等与变异相关的内容。本节内容是在回答了“人类是怎样认识到基因的存在、基因在哪里”的问题，即将要解决“基因是什么、基因是怎样行驶功能的”的本质问题。通过这两章的内容，实现从宏观到微观、从个体到分子的过渡进而揭示本质的过程。 生物复习课上？首先，复习课不是新授课的简单重复，教师要从更高的角度以更系统的观点建立当前内容与前后章节间联系，并能通过巧妙的设计，来帮助学生在复习中比较、融会从而达到贯通，最终建立知识体系。其次，高二的复习也不同于高三复习，不应过多关注于解题策略的建立，已“学了什么”但并非能理解“为什么学”。于初学者而言，明确所学知识的学习意义所在是检测所学知识的较好方式，也能让学生对知识的理解更上一层。基于以上分析，结合第三章和第四章内容的特点，本教学设计可以用“DNA”作为核心词构建知识间联系，并设计情境运用知识解决问题。 学情分析 通过新课学习，学生对DNA是主要遗传物质的实验已有较为深刻的分析，对DNA分子的结构、DNA复制、基因的表达等过程有较为清晰的了解，但未能将所学知识间建立有机联系；学生的好奇心强，敢于突破常规并表达想法，但将所学知识与生活生产实践联系起来的能力较弱。 教学目标 1.知识目标： 概述DNA分子的结构、复制方式、基因的表达的过程； 解释基因是如何控制生物的性状 2.能力目标： 尝试根据目录回忆法复习章节主要内容； 从出发进行知识体系的构建 3.情感态度和价值观目标： 关注在生产实践中的应用 教学重点和难点 1.教学重点 构建体系 利用所学知识解决生产生活实践2.教学难点 构建体系教学设计 教学环节1设计意图： 通过学生自己回忆来了解学生脑海中还留有的内容，并根据学生间相互补充完善内容。通过此举引导学生复习时使用“目录回忆法”，即通过目录回忆本节内容，从章标题到节标题再到具体内容，逐渐细化已学知识点。 目录回忆法能快速有效地反馈学生已知已会，同时还能更好地帮助学生在一定的知识体系下进行复习，从而为 （二）教学环节2提问： (3)通过这两章的学习，请问遗传物质是什么—GACT—”的DNA分子结构示意图。 回答：生物界的遗传物质主要是DNA。(4)作为遗传物质，不仅储存数量巨大的遗传信息，更重要的是能精确地遗传给后代。作为遗传物质应具备特点有哪些？ 回答：遗传物质应该具备的特点：1.能贮存遗传信息;2.能进行自我复制3.能控制性状;4.能引起可遗传的变异。DNA分子是如何体现作为遗传物质的这些特点的？ 1.特点1——能贮存遗传信息问题()什么是遗传信息？ 回答：DNA分子中碱基对的排序即遗传信息。问题()自然界生物多样，每种生物的DNA不尽相同。DNA分子如何能携带如此多样的遗传信息？ 回答：DNA分子的结构中碱基对的数量和排序的不同，构成了DNA分子的多样性。每个DNA分子都有特定的碱基排列顺序，这也就构成每个DNA分子的特异性。问题()细胞中的DNA分子携带了大量的遗传信息，在生命活动过程中，DNA分子又是如何保持其遗传信息的稳定性？ 回答：DNA分子的两条单链的脱氧核苷酸间根据碱基互补配对原则形成氢键，通过形成双螺旋结构从而形成了DNA分子的稳定性。 2.特点2——能进行自我复制问题()DNA分子是如何复制的？ 回答：DNA分子通过半保留复制方式，在解旋酶和DNA聚合酶的作用下，边解旋边复制。问题()半保留复制的方式在前后代间传递遗传信息时有何优点？回答：半保留复制使得新形成的子代DNA分子与亲代的DNA碱基对排序相同，从而可以将遗传物质复制传递给子代，从而保证前后代的稳定。问题()如果以大肠杆菌为材料，使其在含15N的培养基中培养代，最终形成的大肠杆菌的DNA中含15N的比例是多少？将培养代的大肠杆菌置于以14N为唯一氮源的培养基中培养n代，其子n代大肠杆菌的DNA含有15N的比例为多少？ 回答：几乎为100%2/2n。 3.特点3——能控制性状(11)DNA分子与基因的关系怎样？基因又是如何控制性状的？ 回答：基因通过转录和翻译蛋白质间接控制生物的性状。(12)相同序列的基因其表达出的蛋白质序列是否一定相同？为什么？ 回答：是。转录的mRNA相同，遗传密码在生物界是通用的，编码蛋白质的氨基酸序列相同。(13)相同DNA表达出的蛋白质序列相同有何意义？ 回答：保证了遗传信息对性状的控制精确性，从而能生物有利性状稳定遗传。 4.特点4——能引起可遗传的变异后续将要学到。 教学环节3情境设置：