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小学四年级科学教学设计 《电路出故障了》 赵二小 张琦 一、 教材分析： 《电路出故障了》一课首先引导学生讨论典型的串联电路。接着课文创设了电路出故障了的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。在研究小灯泡不亮的原因时，鼓励学生大胆猜想，并把猜想的结果记录在科学文件夹上。在此基础上，教师指导学生想办法对电路进行检测，学习用一种新的方法来检测电路——做一个电路检测器。在电路检测器制作完毕后，要学生思考一下，怎样用它去检测有故障的电路？教师最后应说明，电路检测器是一种检测电路的工具，以后会经常用到，强调它只能在实验室检测简单电路，不能用来检测220V的电路。 在学这篇课文时，学生已经初步适应了科学课的教学方法，再加上前面教学的铺垫和原有的生活知识，基础较好。此外，教师在课堂上把学生分成二人一组，使每个学生都有动手的机会。因此，教师通过创设情境，重视学生积极合作，引导他们大胆猜想发言。 根据教材分析和学生情况，制定了以下教学目标、教学重难点及材料准备等： ?1、教学目标： （1）科学探究：会探究电路故障的原因；会用电路检测器检测电路。 ?（2）情感态度与价值观：培养学生在学习中敢于提出自己的猜想，乐于合作与交流的意识，注意渗透安全用电知识的教育。 （3）科学知识：认识电路及电路检测器，知道什么叫电路，会做电路检测器。 ?2、教学重难点： （1）重点：会探究电路出现故障的原因。 （2）难点：会用电路检测器检测电路。 3、教学课时：1课时 4、教学准备： ?学生用： （1）每组小灯泡2个、灯座2只、电池1个、电池盒1只、导线3根。（这些材料有“问题”） ?（2）电路检测器：小灯泡1个、灯座1只、电池1个、电池盒1只、导线2 根。 ?（3）科学文件夹（记录表）。 教师用： （1）小灯泡2个、灯座2只、电池1个、电池盒1只、导线3 根。 ?（2）万用表1只、电笔1支等。 二、 设计理念： “学生是科学学习的主体，使他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣。”因此，我在教学设计时，注重以学生为主体，尽可能的为每个学生创造动手的机会，鼓励学生大胆猜测，提出各自的想法，然后能够验证自己的猜想是否正确？使学生像科学家那样进行科学探究，而这一切的基础就是教师创设的活动。学生在活动中发现问题、在活动中探究问题、在活动中解决问题、在活动中获得知识。 ?三、教学过程： （一）导课及引出电路： 同学们，你们认识桌上的这些材料吗？如果把它们组合起来会有什么现象？ ?教师出示组合的电路，指出灯泡亮了，说明电流经过了小灯泡。教师故意断开导线，问：“现在出现了什么情况？这说明了什么？” ?小结：这个由小灯泡、电池、导线组成的电流的路线叫电路。（板书电路） [设计意图：通过小灯泡的亮灭，旨在帮助学生建立电路的概念，为下面的故障作铺垫。] ?（二）组装电路： ?1、这些材料你能组合吗？ 在组合前，老师有个问题：“你们在组装过程中看到了什么？有什么问题？” 2、比一比，哪组快？ [设计意图：这一环节，教师创设情境，提供有问题材料让学生在活动中发现问题。] ?　　（三）交流讨论： 1、说一说你们在实验中看到了什么？ ?小灯泡没有亮是怎么回事？引出课题，板书：电路出故障了。 2、你们知道小灯泡在组装过程中，你还有什么问题？ 3、你们知道小灯泡不亮的原因吗？小组讨论，并把讨论结果记在科学文件夹上。 ?4、交流讨论的记录，教师整理小灯泡不亮的原因。 ? [设计意图：小组讨论，猜测小灯泡不亮的原因，鼓励学生提问，学会做好讨论记录，培养学生的科学素质。] （四）做一个电路检测器； ?1、小灯泡不亮的原因找到了，你能解决这些问题吗？说一说，你的方法是什么？ ? [设计意图：这一步让学生用已有的知识去解决电路故障，也为引出电路检测器作铺垫。] 2、我们还可以做一个简单的电路检测器来进行检查。 ?3、（分发材料）学生做一个电路检测器。（必要时，教师可以辅导） 展示几组好的电路检测器。 [设计意图：通过动手做的方法让学生更好的认识电路检测器。] ?4、我们用它怎么来检测呢？教师可以指导使用方法，讲清检测标准，然后让学生检测演示。 [设计意图：这个环节很重要，教师要指导使用方法，讲清检测标准，建议可以使用检测器电路图，这样可以更清楚明了易懂。] ?5、现在你能准确找到小灯泡不亮的原因吗？在刚才的电路上试一试、找一找？ [设计意图：这一步旨在让学生学会使用电路检测器。] 6、说一说，你们检测出来电路是什么故障吗？ ?7、你能使小灯泡重新亮起来吗？（每组需要的材料可以派人到讲台上领取） [设计意图：学生找到故障后，又自己去解决故障，有一种胜利成功的感觉。] （五）课外延伸 1、如果家里的日光灯不亮了，能不能用电路检测器去检测？为什么？ 2、你能用其