我该采用何种方法教学.pptVIP

外语教学方法之综观 张莉 一、回顾外语教学历程 15世纪：拉丁语为西方教育、 贸易、宗教、政府工作的主要语言； 16世纪：拉丁语的主统地位被法语、意大利语和英语取代； 17-19世纪：外语教学的模式沿用拉丁语教学模式：语法和修辞为教学内容； 一、回顾外语教学历程 19世纪中后期：语法翻译法开始被反对和摒弃。 1.革新观点:孩子母语学习的模式才是外 语教学的正确模式 C. Marcel:意思的重要性； F. Gouin:使用语言完成任务的重要性；主张按情景和主题呈现口语，利用姿势和动作传递意思。 T. Prendergast:儿童如何利用情景线索理解话语意思和如何使用记住的短语结构进行表达。提出了自己的结构大纲 一、回顾外语教学历程 2. 改革运动:强调口语的重要性；语音学的 研究发现应用来进行语言教学和语言教师培训；学习者应先听后写；语法教学应采用归纳法；教学过程中应避免使用翻译。 L. sauveur: 主张教学过程中用目标语言进行大量的口头交流和采用提问的形式来呈现和启发语言。 Berlitz:主张课堂指导全部使用目标语；只教日常词汇和句子；小班授课；通过师生问答交流培养口头交际能力；语法教学采用归纳法；新要点从口头介绍开始；具体词汇通过实物、照片教学,抽象词汇通过概念间的联系正确发音和语法的正确性。 一、回顾外语教学历程 2. 改革运动:主张采用自然教学法（the natural methods）—用母语习得的方式来教外语。后来演变为直接教学法（the Direct Method）。 缺点:对教师的依赖太大；经常为了避免母语而费劲周折。 20世纪：直接教学法日益被置疑。 法国/德国:同时使用语法活动和直接教学法； 美国:教学中心转至阅读,二战爆发后提出听说法； 英国:提倡口头法和情景教学法。 二、什么是方法？ （一）approach, method, technique “Approach is the level at which assumptions and beliefs about language and language learning are specified; method is the level at which theory is put into practice and at which choices are made about the particular skills to be taught, the content to be taught, and the order in which the content will be presented; technique is the level at which classroom procedures are described.” (by Edward Anthony) The organizational key is that techniques carry out a method which is consistent with an approach. 二、什么是方法？ （二）Method consists of approach, design, procedure. (by Jack c. Richards Theodore S. Rodgers) （1）Approach: a. A theory of the nature of language - an account of the nature of language proficiency - an account of the basic units of language structure 二、什么是方法？ 关于语言 结构主义语言观：语言是表达意思的结构体系，语言学习就是掌握各体系要素：语音单位、语法单位、词汇单位的过程。代表为：听说法、完全肢体反应法、沉默法。 功能主义语言观：语言是表达意思的工具，语言学习应重视语义和交际。代表为功能大纲，特殊用途英语(ESP)。 相互作用语言观：语言是实现人际关系和完成社交事务的工具，语言学习是在意思协商（meaning negotiation）的会话过程（conversational exchanges