文言实词重点突破（一）.docVIP

文言实词解析 一、考点例释 《考试说明》明确提出“理解常见文言实词、虚词在文中的意义和作用”。复习文言实词不要去背字典和词典的实词义项，而是通过一定文言实词的学习，培养具体辨析的能力。有必要掌握基本概念，通过重温教材和个例，弄清每一个知识点的基本含义。 二、文言实词词义巧推断 高考文言文阅读材料篇幅虽不长，但内容丰富，文言实词一词多义的现象非常普遍，再加上词类活用、语序倒置、内容跳跃和成分省略等，更增加了词义理解的难度。因此，在答题时就要有较强的推断词义的能力。 基本方法 1、运用形训，即通过字形结构分析来解释词的本义。 汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。 例（1）径造庐访成。 例（2）若少屈，冀得一归觐。 “造”形旁为“ 走 ”，而 “庐”是处所，不难推断与此相关联的词义应该是“到”、“去”，“造”字的其他意义（“制造”、“成就”等）显然与句义不符合。“觐”的形旁为“见”，“归”是回家，故而可判断“觐”释为“拜见”是正确的。 2、运用声训，找到通假关系，用本义解释假借义。 例（3）翼日进宰，宰见其小，怒呵成。 例（4）伯王之业，不从此也。 “翼”与“翌”字形相似，读音相同，“翌”的含义是“次于今年、今日的”，则“翼日”就是“翌日”，即“第二天”。“伯”与“霸”声母相同，古音接近，本句中的“伯”就是“霸”的通假字，“伯王之业”即称霸称王的功业。 3、借助成语来推断词义。 解释文言实词时，如果能联想到含有这一语素的成语，理解词义就省时省力了。 例（5）在官清恪，未尝闻私。 恪：谨慎而恭敬。 例（6）吾亦望汝副其此心。 副：符合 例（7）取诸县以给，敛诸大谷者尤亟。给：满足自己。 例（8）善才绳之。 今有成语“恪遵功令”，“名副其实”，“自给自足” “绳之以法”。以上成语中加点词的词义，我们平时相对熟悉。借助它们，可以做出判断：例（5）、例（6）、例（7）正确；例（8）应释为“依法处置”。 4、借助句内语法结构来推断词义。 例（9）烟涛微茫信难求。 例（10）其罪当与童贯等。 例（11）自放驴，取樵炊爨 例（12）登辞疾不受。 “信”可以作名词（如释为“信用”）、动词（如释为“相信”），也可以用作副词（如释为“确实”）。分析例（9），句中“难求”是谓语，而“信”修饰“难求”，作状语。状语一般由副词或形容词充当，再结合语境就容易判断“信”是“确实”、“实在”之义。分析例（10），句中主语为“其罪”， “与童贯”是状语，而“等”应该是句子的谓语。所以它是“一样”、“等同”之义，而非“等人”、“等等”。再看例（11）句中的“樵”作“取”的宾语，应该是名词，所以解释为“打柴”明显有误。同样的道理，例（12）中的“疾”也是名词，应释为“疾病”，“辞疾”即“称病”、“托病”。 5、借助较整齐的句式来推断词义 古人为文讲究铺陈对偶，注意节奏和谐，常常使用一些结构相同或相近、意义相同或相对的句子。把握住相关句子的结构特点，推测词义的准确性就会明显提高。就是说要充分利用对文、互文来释词。 例（13）亡国破家相随属，而圣君治国累世不见。 解释：“圣君治国”，必须发现它与“亡国破家”之间的对应关系，弄清它们有相同的语法结构，才能明确这不是主谓短语，而是并列短语，才能准确地回答出“圣明之君，治平之国”。 “亡国破家”与“圣君治国”是对文。另外，文言文中互文也很常见。互文多为的近义词并用，前后联系起来考虑，可以顺利地理解词义。 例（14）忠不必用兮，贤不必以。 本句中的“以”字本来较难理解，但借助与之对应的“用”字，我们可以推知“以”也作“被任用”讲。 6、根据上下文来推断词义，即“因文定义” 例（15）得全首领以没。 例（16）人灾，绝食者千余家。 例（15）前文写“开封仪同三司高俅死”，尽管此人罪大恶极，但并没有被砍头，他得以保留全尸，所以“全首领”当指“保全头颅”。例（16）考查对“绝食”的理解，现代汉语中“绝食”指断绝饮食，以示坑议或自杀；而本句前文已交代“天保中，郡县大水、人灾”，下文又写太守苏琼“贷粟以付饥者”，那么这个“绝食”当指水灾后断了粮食。今义是主动地断绝饮食，此处则是被迫无奈断了粮，古今异义。 三、高考中容易误解的文言实词 1.官人疑策爱也，秘之。吝啬 译文：过路的官人怀疑陈策舍不得骡子，便把它藏了起来。徐有功特意开脱谋反的人，论罪应当处死，请审理他。高祖派来使者授予（杜伏威）东南道尚书令的官，封他为吴王。有关部门为此上奏，（后主）下诏回复同意了这件事。 译文：齐孝公进攻我国北部边境。尧的百姓担心水患，因而在水上筑巢，这就是避免灾害的巢。 译文