教育空间的嬗变——赛博空间赋予教育经验的另一种可能.pdfVIP

维普资讯 [文章编号]1003—1553(2008)o5—0014—05 ． ． 理 论 探 讨 教育空 问的嬗变 — — 赛博空间赋予教育经验的另一种可能 刘 燕 楠 (河南大学 教育科学学院，河南 开封 475001) 摘【 要】在教育历史 的范畴 中，空间用来指称某种范 围的界域 。由于教育给予空间以形态 ，空间的存在就作为一种 限制 ，成为控制和禁锢人思想及行为的化隐。信息时代 的变革将打破历史对于空间的规定和束缚，利用虚拟技术把教育 推进一个 自由、开放、交互与合作 的赛博空间，为教育的理想与现实开辟一条新的存在之境 。 关【键词】教育空间；赛博空间；教育技术；虚拟现实 【中图分类号】G451 文【献标识码】A 在人类教育的历史上 ，教育活动的空间曾发生过 是指两个事物间的空白地带。例如：我们在学校学习的 三次质的改变：其一是原始社会的氏族长者引领青年 空间是被四面墙封闭起来的教室，我们在学校生活的 一 代在生活 中沿袭经验 ，教育 以 “大 自然”为空间，用 空间是被院门与外界阻隔的校园等等，我们基本上都 “日出 日落”规定作息的时间。此时的教育，无论在空间 是在地理学的领域来处理有关教育空间的问题。当然， 还是时间上都是相对 自由的，它随生活的进程而发生、 这种地理学上 “空间”的意义也可以用于表达其他领域 发展和变化。其二是近代学校教育的产生和班级组织 的问题。譬如我们在讨论教育发展空间的时候 ，或者学 形式 的出现 。教育的原始空间由 “大 自然”压缩到一个 生们发现老师的要求再也没有可 以商量余地 的时候 圈定的范围——教室，并在限定的时间内完成一系列 … … 这些反应在我们头脑中的 “隐性空间”多数意指人 教育及教学的任务。其三就是当前正在发生和发展着 行为的可能性 ，它与人预期 的目标形成一种对抗 。从而 的以数字革命为代表的 “赛博空间”的生成，它将打破 产生两者的 “空间效应”。另外一种情况 ，“空间”这个概 历史教育意义上对于 “空间”的基本概念 。从一个新的 念也可 以作为一种 “隐喻”与时间经验相交叉 。我们可 经验维度来实现人与人之间的交互 。我们 的教育正处 以用 “空间”概念表示 “时间”，或反过来 ，用 “时间”来意 在一种后地理和后历史 的变革之中，我们正在向 “赛博 指 “空间”的距离 ，例如教师上课 时 “没空”答理捣乱的 空间”移 民。换句话说 ，赛博空间以不可挡之势正逐步 学生 、我们的教室距活动室要走 “十分钟”的路程等。 侵入人的生活及教育中，并构成了当代人尤其是青年 在教育的历史阶段 ，由于人们对空间的认识被限 一 代不可或缺的生活内容 ：网上银行、电子业务、远程 定在某种单一的层面内，因此，空间对于教育诸要素所 教育、聊天室、电邮等，成为人的一种新的生存方式。在 产生的作用是作为规定性 、秩序性和管理性为内核的 时代 的变更中。异质空间正以 “隐性的”姿态伸人教育 束缚效应。历史意义的 “空间”能够被教育开发和利用 的平面，并以巨大的引力将教育的空间吸至一个无限 的途径表现在：首先 ，教育通过空间的界定来赋予教育 延伸的场 ，在数字革命的巨大背景下，在迫在眉睫的教 活动以特殊性和强制性 ，使教育空间作为一种 “规定” 育改革实践中。新的价值观念——无论是好是坏—— 区别于其他的社会活动。其次，教育者可以通过对有限 将冲蚀我们的社会。 空间的摆设来彰显某种氛围的文化效应 (例如通过绿