浅析合并交叉教学法在非口腔医学专业口腔黏膜病学教学中应用.docVIP

浅析合并交叉教学法在非口腔医学专业口腔黏膜病学教学中的应用 孙红英 俞立英 余卫星 林雪彩 （复旦大学附属华山医院口腔科，上海 200040） [摘要]目的：探讨提高非口腔医学专业口腔黏膜病学教学质量的方法。 方法：应用合并交叉教学法对复旦大学非口腔医学专业进行口腔黏膜病学教学改革尝试。 结果：合并交叉教学法能快速建立学生学习热情，锻炼学生临床思维能力，大大提高学生的学习效率。 结论：合并交叉教学法有利于调动学生的学习积极性，锻炼医学生的临床实践能力，值得进一步推广。 [关键词] 合并交叉教学法；口腔黏膜病教学；非口腔医学专业；教学改革 [中图分类号] R781.5,G420 [文献标识码] A Application of consolidation-intercross learning in the teaching of oral mucosal diseases for non-stomatology medical specialties SUN Hong-ying, CHANG Qing, LIN Xue-cai. Department of Stomatology, Huashan Hospital, Fudan University, Shanghai 200040, China 【Abstract】PURPOSE: To improve the quality of learning of oral mucosal disease for non-stomatology medical specialtiesMETHODS: Consolidation-intercross learning had been applied to students of non-stomatology specialties in the classes of oral mucosal diseases. RESULTS: Consolidation-intercross learning quickly improved the enthusiasm for study, and cultivated the clinic ideation of students, thus accelerated the process of learning. CONCLUSION: Consolidation-intercross learning should be expanded, for it’s beneficial for the students to enhance the motivation to study and to improve the competence in clinical matters. 【Key words】 Consolidation-intercross learning; Teaching of oral mucosal diseases; Not-stomatology medical specialties; Reform in education 一、非口腔医学专业口腔黏膜病学教学改革的必要性 口腔黏膜病病种繁多，发病率高，是重要的口腔临床专业课程之一。然而，口腔黏膜病临床表现复杂多样，同一病变在病程的不同阶段可以有多种口腔病损同时出现，不同的病变在损害的不同阶段也有可能出现相同的口腔病损。同时，口腔黏膜病与全身疾病息息相关，很多病变是系统性疾病在口腔中的局部表征。因此，在口腔黏膜病的教学过程中，面对如此庞大的知识量，学生极其容易混淆各种病损，难以对疾病做出正确的诊断及鉴别诊断。[1,2]而对于非口腔医学专业口腔黏膜病的教学，由于近年来教学计划的修订及课时总时数的压缩，使得教学过程“紧锣密鼓”，一方面打击了学生的学习热情，一方面严重地影响了课堂的学习效果。[3,4]。因此，探索一种能快速建立学生学习热情，提高非口腔医学专业口腔黏膜病学教学质量的教学方法是当前口腔黏膜病学教学发展的必然要求。 二、合并交叉教学法的特点 20世纪90年代后期，美国哈佛大学公共卫生学院本·哈雷特教授提出了新式医学教学理论——合并交叉教学法（consolidation-intercross learning）。[5]该教学方法不同于传统的、循序渐进的直线式教学，而是采用理论知识进程与对应的实际事物交叉发展的顺序组织教学。在教学过程中，不严格限定理论课与实习课的课时及先后顺序，理论学习与临床病例对应着交叉教学，将枯燥的理论与生动的临床紧密融合，让学生在学习某一疾病相关理论的同时即可在临床病例中得到验证。[6]合并交叉教学法最突出的特点是理论知识与临床病例紧密结合，学生在