《建筑制图》课程的改革与探索.docVIP

基于工作过程的《建筑制图》课程改革与探索 【摘 要】基于工作过程的课程教学方法,又可称为典型工作任务分析法。建筑制图教学的核心任务是制图职业技能的培养。基于工作过程的《建筑制图》课程改革试图探索紧扣制图技能培养这条主线，从职业岗位出发优化教学内容，以基于工作过程为导向进行课程内容重构。突出学生的学习主体地位，采用工学结合的教学方法，选择适合的项目以任务驱动培养学生的职业技能，改变重绘图知识轻制图能力与行业脱节的思想。 【关键词】建筑制图；工作过程；课程改革；项目教学；任务驱动 基于工作过程的课程改革是由德国不莱梅大学于20世纪90年代提出的,该方法又可称为典型工作任务分析法,它是当今世界职业教育最先进的课程开发方法。建筑制图课程作为建筑装饰工程技术专业的基础课程，其目的是培养学生掌握国家制图标准、具备空间想象能力和图示表达能力，为后续的专业课程学习奠定基础。基于工作过程的《建筑制图》研讨对原有的学科体系教学内容进行取舍性的解构，提取其中适度够用的知识，并与工作过程整合为行动体系的课程改革。 1 建筑制图课程在当前教学中存在的问题 目前，职业教育的《建筑制图》课程体系尚不完善，大多沿用高等院校的学科体系，成为高等教育的压缩饼干。教学中还存在一些问题，主要表现在以下方面： 1.1 建筑制图学科体系的划分不利于学生技能的培养 《建筑制图》作为专业基础课，一般开在其他专业课之前。学习《建筑制图》时，学生根本不具备建筑设计和施工方面的基础知识，对建筑设计及结构设计的要求和原理也不了解，而现有建筑制图学科体系课中，仅仅简单介绍了房屋建筑工程图的阅读和绘制方法。在这种情况下，要求他们绘制和阅读建筑工程图，并且符合视图选择、尺寸标注的要求是比较困难的。结果造成学生在阅读和绘制建筑工程图时，只能将建筑物整体及其各个构造部分作为一个复杂的组合体进行处理。不利于学生的能力培养。 1.2 教学内容与工作过程严重脱节 现代工程制图要求出图快、精度高、效益好，必须采用计算机绘图。在招聘时，用人单位也将是否能够进行计算机辅助设计作为衡量毕业生质量的重要指标之一。 传统的学科教育体系从画法几何、制图基础、建筑工程制图和计算机绘图几个部分。如果不分主次地讲解教材中的所有内容，将会导致学生学习目标不明确，对重点知识掌握不扎实，在处理实际问题时，无从下手。教学内容与工作过程不能有效结合，造成教与做严重脱节。 1.3 教材内容多为抽象而枯燥与实际工作分离，学生难以接受。 《建筑制图》教材内容多为陈述性、论证性知识，与实际工作分离，尤其是大量的点、线、面抽象而枯燥的内容充斥于教材，使学生失去学习兴趣和信心。职业教育的学生基础较差，尤其是空间几何知识非常薄弱。《建筑制图》要求学生具有较强的空间思维能力，因此，很多学生学习吃力，对画法几何中较复杂内容更是难以理解。 2 以基于工作过程的《建筑制图》教学体系的改革 课程体系的改革应以就业为导向，立足于工程实践以培养职业技能为本位，让学生与就业市场零距离，提高学生在激烈的就业市场的竞争力。 2.1 从职业岗位需求出发，优化教学体系 提高建筑制图课程的教学质量，根据职业技能的培养重构教学内容是关键问题。根据调查显示，建筑类学生就业方向是建筑企业、房地产开发企业以及相关的设计部门，从事绘图、施工、监理等岗位，识图和绘图的技能是他们上岗就业必备的专业技能。用人单位对学生制图能力的要求主要涉及制图和识图两个层面。 在识图能力上，企业要求学生：（1）能较快地读懂一套图纸，理解图纸间的相互关系；（2）掌握查阅技术规范、标准的方法；（3）能用索引符号查找相关标准图集。 在制图能力上，企业要求学生：（1）能熟练操作常用的制图软件，如 aut0cad、天正建筑等；（2）熟悉制图规范，制图表达准确，尺寸标注清楚合理，文字书写规范；（3）具备一定的徒手绘图能力；（4）能在理解方案或效果图的基础上绘制施工图。 结合用人单位的职业技能需求，重新构建了建筑制图课程的教学内容体系划分为5个模块：（1）建筑制图基本知识；（2）投影基础；（3）识读建筑施工图；（4）绘制建筑施工图（5）建筑设计软件应用。实施项目教学，通过任务驱动、提高职业素质和就业能力落实到每一教学模块中。 2.2 根据工作过程设计实训项目 针对建筑工程施工一线从事施工、技术、质检、资料、试验等岗位工作的技能为目标，根据岗位（群）对识图和绘图能力的要求，会同企业技术人员、兼职教师精心设计了教学单元，通过反复论证个性提出了以六项能力为主旨的教学模块。实现理论与实践一体化的教学设计。 2.3 融入职业技能考核，实行“双证制”教育 教学内容设计在注重突出专门知识的针对性、应用性和先进性的同时，让学生具备建筑制图的职业技能，把职业技能鉴定融入教学体系，课程教学全面覆盖职业技能鉴定标准的应知和应会，在