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对中职《电工电子技术基础》教学改革的新思考 【摘要】：在“以就业为导向，以能力为本位”的课程建设核心理念指导下，本着缩小中等职业技术学校人才培养与社会需求之间的较大矛盾目标出发，现行的中职技校《电工电子技术基础》课程在教学教法上存在一定的弊端，本文分别从教材、课堂教学模式和课程评价机制三个角度阐述了课程改革的主要方向与注意事项。 【关键词】：电工电子 教学改革 项目教学法 课程评价 一、《电工电子技术基础》实施教学改革的必要性 《电工电子技术基础》作为中职学校的一门专业技术基础课，要求在课时少的情况下帮助学生掌握基本电学知识和基本技能。多年的教学经验与事实证明，中职技校的学生基本不适于传统的课堂理论教学与教法，而现行教材与教学形式，多于理论教学为主，且理论具有一定的深度和难度，实操实训安排相对较少，导致教学效果不理想。学生学了电工电子之后，真正有兴趣和有一定操作技能的学生廖廖无几，大多学生只会解习题与应付考试，缺乏相关操作技能与安全常识，更别提学生出去后如何应付企业工厂先进的仪器设备了。究其原因，不外乎有以下几个： 1、学校实验设备的缺乏和资源不足，与企业先进的设备相比存在一定的差距； 2、传统电工电子教学注重理论，对实际操作方面有所缺乏，或理论教学与技能训练相互脱离； 3、学校缺乏与工厂环境相近的教学工厂，学生主要学习书本理论知识，与企业实际运用的知识、技术、工艺、方法等相距甚远； 4、长期以来的教学模式已经严重不适应当前学生和社会的实际，导致教学整体效率低下，学生就业不能适应企业的实际需要； 5、除了正常的教学内容，学校缺乏对学生职业能力的培养，包括方法能力、社会能力、合作能力等。 据调查，当前中职技校的毕业生存在这样一个尴尬现象：相当数量的学生毕业后没有从事与自己专业对口或相关的职业，而从事本专业相关职业的学生往往不能直接就业，必须经过用人单位的二次甚至多次培训才能上岗。因此，虽然每年均有相当数量的中职技校毕业生走向社会，但从质量上看，还有一定比例的毕业生不能从事专业劳动，导致专业对口就业率低，造成国家教育投入的浪费，也影响了中职技校的社会声誉。而《电工电子技术基础》作为专业技术基础课，在培养学生的专业技能、从事实际生产等方面具有重要作用，要培养一批能尽快适应企业需求的技工人才必须实行“以就业为导向”的教学改革。 二、在就业导向背景下实施教学改革 （一）以专业需求为原则，实施教材改革 教材作为教学中重要的学科课程资源，是进行课程资源开发和利用的根本。现行出版的教材，多数理论性强，知识结构过于完整，虽有一定量的实验，但对于学生实操的需求来说是远远不够的。而多数学校对于各专业所采用的《电工电子技术基础》教材均一致，这不仅限制了不同专业学生的个体发展，而且也给往后专业课的教学带来了很大的困难。因此，笔者认为，实施教学改革的首要任务是，以就业为导向，制定符合本校特点和不同专业特色的教学大纲和教学计划，编写出理论与实践一体化教学模块式教材。 在教材编排上，笔者提出几个容易忽略的问题： 1．以专业需求为原则，在通用教材的基础上，适当增加或删减某些知识模块，有利于学生往后更深一层的学习。 2. 在内容安排上，理论知识不宜过深，够用就行。应将更多的时间留给学生接受就业所需的技能训练，加强相关能力培养。 3. 根据教学大纲，在结构上采用模块化处理，将教学内容精心安排，划分为若干个相对独立的模块，既相互联系，又自成一体，形成理实一体化教材。 4. 考虑到学生就业时将操作或参与设计企业工厂的机械设备仪器，应将所涉及的国家电工和电子元器件类安全标准作为其中的教材内容或辅助教材，让学生熟悉或了解相关的标准，为以后就业作好准备；如机电专业编排电动机时，可顺便将小功率电动机的安全运行、三相异步电动机的经济运行等国家标准作为辅助介绍，而在编排元器件时，则尽量结合专业实际，介绍工业或企业用的标准器件，中间贯穿结构、原理及用途。 5．安全乃大事，而在平时教学却最容易忽略，安全用电知识应在教材中有相当分量的体现，并有结合实际的例子。 （二） 以项目活动为主体，构建课堂教学新模式 项目教学法是职业教育的一项重要的改革。在《电工电子技术基础》的教学过程中，实施项目教学活动，可以有机地将理论知识与实践结合在一起，使学习成为学生的自主行为，既可提高学生的动手能力，又可培养学生分析问题、解决问题的能力；同时结合仿真或真实的工作环境，可有效的培养学生环保、节能及安全意识等各种职业素养，真正体现国家提出的“以就业为导向、以能力为本位”课程建设核心理念。 1．项目教学法在《电工电子技术基础》中的应用概述 在项目教学活动中，教师可将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个