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学生综合成绩评价数学模型的研究阿尔弗雷德·卡尔森博士罗斯 霍曼理工学院特雷霍特 印第安纳州1.引言学生（给予定量评分和等级）的评价是一个重要的方面工程教育，但有一点在数学文献信息分级理论。在本文中，我将讨论正在开发的分级数学模型。该模型的基本元素是该等级的一个随机过程，涉及到一个给定的学生将能够回答的概率域与域的差异，个别学生的叠加问题所关于的知识，在评估过程中的错误。该模式应该是用于开发更可靠和更平均的接受评估过程，量化过程的改进，并了解级规模的数量。对于大部分教育工作者而言，确定和分配档次，是他们的工作最困难和最不愉快的部分之一。一方面，将值指派给一个人的知识是非常不精确的科学，但另一方面各年级有一个对于好成绩学生的持久的情绪影响。此外，最有经验的年级在某一些方面并不精确，且有（至少在一段时间）唠叨的感觉，学生成绩是错误的，这也可能低于或者高于什么水平，这也是他们从一个主题中学习了解到的。在本文中，我要提出一个模型，我认为需要了解分级过程的第一步。这个模型是比较简单的，但是也有一定的优势，它在“触觉”接近现在我们所学的知识，这是以定量和完善统计方法为基础的。该模型允许一个应用在其他科学领域所使用的相同的原则，教我们和如何定量衡量。在分级问题的部分原因是,我们中的大多数人难做决定。要克服这一点,在本文中我要严格界定才能够正确回答这个问题。我要去假设分级是基于考试成绩而不是自己是否喜欢的人或认为他们的创造性或雄心勃勃,或懒惰或不负责任的或任何其他原因,你会想出给人一个确定的答案。严格确定和衡量一个人的知识可以通过测试回答问题，看答案是否正确。当有人说你有知识，他们的意思是你知道了很多信息域。我们定义域时，我们提供一个关于类的东西，或给一个专业学位。想象的域名是“国家首都”。如果你在教学这个领域，他会告诉你的学生的是你希望他们了解所有的所有国家的首都。教他们该域名，你可以给他们方便的方式，记住它们，你可能会问，他们研究表，或者您可能教他们一场比赛。不管他们是如何学习的，在某些时候，你会给一个测试（或测验），以确定他们知道你已经定义域上多少。基本上有两种办法测试领域的知识。知道的名字是一个可爱的小国家政府域和你可能只是给予一个测试,让所有50问道,得分来自。大多数领域不是那么小和测试你不能指望要求学生回答问题的所有可能的领域。相反,你会问有相当数量的样品对自己的领域有问题,或多或少的随机选择。在国家政府的例子,你可以为例,随机选择10个州的名字,让学生在首都的10个州。从结果可以推断出某些数量的国家政府,学生其实知道。这两种测试,要求所有可能的问题或要求一个样品的问题集将会详细介绍了。2. 一个数学模型的测试测试过程中，我们尝试估计固有的领域知识（IDK）被测试的人。 IDK，尤其是在域上的概率是，考生将能够正确地回答了有关域的随机问题。假设，例如，域名是“国家首都”，测试的是：“是什么？[这里一些国家资本”进一步假设，一个人一直在研究和知道74％的名字（37/50在他或她需要的测试时间，州首府）。 IDK的概率是（0.74）的人会得到正确答案为随机选取的状态。图1显示一个原理的测试过程。点的数字一定是因素IDK之间和分数。至少关于五因素之间及考试成绩IDK。这些问题是问如何,问题的数量要求 ,也可以问出:随机误差问题的困难,随机误差的分级。1号的因素问题是：如何影响一个人的分数。问一个问题可以在一个如开放回答道:“什么是阿肯色州的首都吗?“问题也可以作为一个选择题问的问题:“这些城市的首都是阿肯色州吗?”。也可以问这个问题真的假的。形式为:“Matamoras的首都是阿肯色州”(真或假)。他们会让取决于这个答案是正确的。问题难度中的变异性这些问题是怎样问到的关于领域的知识评分误差大量的问题图1.示意图讨论了在文本中的个体因素。对于一个开放的答案的问题，一个人会得到正确答案的概率是对等的。对于选择题，有几个途径得到正确的答案，这些增强从给定的列表中选择正确答案的机会。选择题测试的正确答案的概率是不相等的，它不仅关系到会有一个答案的某些部分的人都知道。也将有一定的分数答案，因为他们知道，一个人会得到正确的，所以其他的答案是不正确的。考生也将得到的若干问题的正确，因为他们可以消除所有，但两个答案，然后猜之间的正确。最后，考生可以得到一些问题，只是猜测。越来越选择题的概率。方程的价值1表达明显功能IDK实际对IDK(p)而言,答案的数量(n)给出了多项选择题形式。i是一个整数小于或等于n的关系,和p是papp如图2所示为不同数量的潜在的交互式方法。一个人在大家庭里都担当IDK 0.5应该获得80%的答案在3个答案选择题测试等。IDK高于选择题对考生的真实IDK。因素2 - 一些数字问题。独立使用数量问题决定IDK也是很重要的。假设N是独