口腔医学本科教育体系中《口腔粘接学》教学改革探讨.pdfVIP

西北医学教育2009年10月第17卷第5期NORTHWESTMEDICALEDUCATIONOct．2009V01．17No．5 看清楚操作程序和要点，然后再连贯的示范一遍，使学生对该操 成绩。部分操作项目实行小老师责任制，如果某小老师负责的 作有整体印象。 组中有30％以上的学生此项操作成绩未达标，则小老师的操作 由于课时和实验室数量的限制，学生的课堂练习机会有限， 成绩下调，其目的是提高小老师的责任感和工作积极性。个别 难以达到理想效果。而技能学习是一个不断熟练的过程，为了 项目实行“捆绑式”考核办法。将每个小老师负责的组再按3— 加大学生练习力度，提高动手能力，安排学生在课外活动时间加 4人／组分成小组，抽签选取代表参加考核，其成绩就是该小组 强练习。学生可利用晚自习、周末等时间来实验室训练。通过 每个成员该项操作的成绩。这样能够增强学生的责任感和集体 课后的强化训练，弥补了课堂练习时间不足的缺陷，提高了学生 荣誉感、调动学生学习的主动性，提高训练效果，并且节省了时 操作的熟练程度。 间HJ。最后将学生各项操作考核的成绩按比例核算后记为期 3．2采用先进教学设备，充分发挥小老师作用 末成绩。 有些操作不能以真人实做(如输血)，可采用投影、教学录 我校多次举办学生护理操作比赛，对表现突出者给予奖励， 像等加强直观教学。某些细致的操作，由于教师示教看不清楚， 提高了学生学习的动力。选择一些常用的操作如铺床、无菌操 用这些设备可以弥补此缺陷，如口腔护理、皮内注射、静脉穿刺 作、静脉输液等作为比赛项目，制定评分标准。先由学生自愿报 等，采用这些手段示教具有逼真、清晰、生动的特点，可反复观 名参加，再由教师统一培训，最后确定参赛人员。除了学校的护 看，学生有学习兴趣，易记忆。 理教师外，还邀请了一砦医院护理部主任来担任评委。通过竞 实验教学一般采取“教师示教、学生练习、教师辅导、操作 赛，既规范了操作，又增强了学生的竞争意识、心理素质，也向大 考核”的方式来进行。但是学生数量多，课时少，教师难以对每 家展示了学生的操作能力。 个学生进行精心辅导，因此应培养“小老师”辅助实验教学。先 参考文献： 把动手能力强的学生集中起来，利用课外时间指导她们，进行强 化练习。让其尽快熟练操作。分组练习时将她们平均分到各组， 与其他学生合理搭配，让其参与实验教学，发挥小老师作用，指 一12． 导和监督其他学生练习。教师巡回检查并进行个别辅导。操作 [2]左凤林．高职“护理学基础”教学方法初探[J]．卫生职业教育，2005， 考核要求人人达到标准。 23(14)：68—69． [3]李庆美．新形势下技校理论课教学方法探讨[J]．科技信息，2009， 3．3采取多样化的操作考核方式，举办操作技能竞赛 11：211． 在实验教学活动中，每项操作都要进行考核，学生太多，教 [4]谢万兰，余先会，石敬萍．捆绑式考核法在“导尿术”实训考核中的 师精力有限，考核难度很大，因此考核方式应采取多样化。对于 应用[J]．护理研究，2008，22(3)：745． 一些基本操作、重要的项目，要求每人都要进行考核，记入个人 口腔医学本科教育体系中《口腔粘接学》教学改革探讨 李全利1，牛 林2，曹 颖1，张维波1，邹 蕊2 摘要：依据目前口腔粘接学的国内外发展状况，及其在口腔临床工作中的地位，分析了我国目前口腔医学本科教育体系中， 有关口腔粘接学的教材与教学现状和目前口腔粘接学发展极不相称的实际情况，提出了加强口腔粘接学的教材规划和教 学改革设想，并对新的口腔粘