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第五章 德育资源 第一节 德育资源概述 一、何谓德育资源 德育资源指的是对培养人的德性起作用的一切因素，包括人力、物力、财力，也包括知识、经验、信息等因素。 特点：广泛存在、影响普遍、正向负向作用同时并存、显性资源与潜在资源并存。 二、德育资源的分类 1、自然资源和社会资源 2、学校德育资源、家庭德育资源、社会家庭资源 3、国家德育资源、地方德育资源、学校德育资源 4、历史性德育资源和现实性德育资源 5、素材性德育资源和条件性德育资源 6、现实德育资源和网络德育资源 7、国内德育资源和国外德育资源 三、德育各要素和德育资源的关系 1、德育目标和德育资源有什么关系？ 2、德育主体和德育资源有什么关系？ 3、德育内容和德育资源有什么关系？ 4、德育方法和德育资源有什么关系？ 5、德育管理和德育资源有什么关系？ 第二节 德育资源意识的确立 “我们缺少的不是资源，而是缺少发现资源的眼光和意识” 一、何谓德育资源意识 德育资源意识是指教育者为了实现德育目标而积极关注具有道德教育价值的事物，并主动而敏锐地进行捕捉和利用的主观意向性思维活动。它表现为教育者对各种事物所含有的德育价值的敏锐性和积极捕捉。 二、开发德育资源有何用 1、解决现实德育资源缺乏的现象 2、解决大量德育资源被浪费的现象 3、有助于实现道德教育更加贴近生活的问题 4、有助于优化学校的德育环境 5、有助于提高道德教育的实效性和真实性 三、确立德育资源意识的方法 1、树立新的教育理念和新的道德教育理念 如确立生活德育的理念、主体性德育的理念、赏识教育的理念、体验性德育等；再如注重潜移默化，注重把单一的德育资源拓展为多元的德育空间； 2、深化对自己作为德育主体的认识； 3、确立道德教育的生态意识； 4、提升自己进行道德教育的专业化水平。 第三节 德育资源的开发和利用 一、德育资源开发和利用的原则 1、开放性原则 2、生活性原则 3、创造/新性原则 4、经济性原则 5、安全性原则 6、多样性原则 7、主体性原则 案例分析 由“学雷锋”活动改造更新为“志愿者”行动 美国教育界兴起了“服务性工作学习”，诸如建筑改造、健康看护、环境保护、邻里关照等，能够使学生服务社会，通过服务的体验进行反思性思维，并为将来的学科学习提供驱动力。据美国的研究表明，服务性学习能够发展学生真实的知识、实践技能以及终身的责任心和公民价值观。 阅读材料 开辟“德育基地” 、缅怀革命先烈的英勇事迹，追思战争年代的艰苦生活这些德育方式已越来越失去对学生的吸引力。原因在于这种教育活动脱离当前的社会现实生活，远离学生的思想实际，给学生一种高不可攀的缥缈的感觉，这样的教育怎么能与生活在现代的学生产生心灵共鸣呢？ 杜威说“德育只有通过生活能才发出力量而成为真正的教育”；陶行知也曾说，要将德育置于生活之中，以生活教育学生。 各行各业所取得的巨大成就就是德育最丰富、最生动、最可靠的教材。可组织学生参观农村或深入高科技工业园区进行专题调查访问，撰写心得体会，用他们的亲身经历和所见、所闻、所思、所学来丰富内心感受，使思想认识经历社会实践的检验和升华，达到“知情意行”的统一，学生的综合素质就会在社会实践的磨练下得到全面的培养和提高。 二、开发和利用具体的德育资源 （一）学校德育资源的开发和利用 1、挖掘学校的精神文化资源，强学校的文化建设； 2、挖掘学校的物质文化资源，改进物质文化建设； 3、挖掘学生的活动文化资源，组织丰富多彩的师生活动； 4、实现各种德育资源的整合。 （二）家庭德育资源的开发和利用 1、加强家校联系 2、建立良好的家庭德育资源 （三）社区德育资源的开发和利用 1、人 2、环境设施 3、政治、经济、文化、民俗等特色 （四）媒介资源的利用和开发 1、培养青少年理性地对媒介资源进行评鉴、欣赏和判断。 2、整个社会要积极开发适合青少年的媒介资源 需要注意的问题：德育资源无国界，但是我们要做好本土化的问题。 * *