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携手研修、精彩绽放 精品教案、精彩课堂(征集评选活动) 川教版中国历史八年级（上） 第13课 抗日救亡运动 教学设计 绀弩中学 邓红琼 一、教材分析： （一）教材地位与作用： 《抗日救亡运动》属于川教版中国历史八年级（上）的内容，它是该书第四学习主题“中华民族的抗日战争”开篇之课。日本的侵华史实和中国各界的态度是本课的两条主线。面对日本的侵略，国民党政府采取不抵抗政策，引起了社会各界的不满。终于，张学良、杨虎城为逼蒋抗日，制造了西安事变。西安事变的和平解决，促进了国共两党合作抗日局面的出现，为中国人民取得抗战的胜利提供了重要前提。 （二）教学重难点： 1、重点：九一八事变、西安事变； 依据：九一八事变揭开了日本再度侵华的序幕，不到半年，日本占领了东三省，中华民族开始了局部抗战。紧接着日本又制造了一系列事变，自始至终蒋介石采取的是不抵抗政策，助长了日本的侵略气焰。情急之下，张学良、杨虎城发动西安事变，试图逼蒋抗日，最终西安事变的和平解决促进了国共合作抗日局面的出现，为随之而来的全民族抗战奠定了基础。 因此，我将九一八事变、西安事变作为本课的教学重点。 2、难点：中国共产党主张和平解决西安事变的原因； 依据：蒋介石积极剿共，对日本的侵略采取不抵抗行为，引起了中国人民的愤慨。西安事变发生后，中国共产党却主张和平解决西安事变。学生很难理解中共行为，需要教师引导学生透过现象看本质，科学合理地分析历史事件。并且培养学生处理好个人利益与国家前途命运的关系，努力实现个人价值与社会价值的统一。 因此，我将中国共产党主张和平解决西安事变的原因作为本课教学难点。 （三）教材整合： 为了让学生更好地理解本课，依据课标要求和教学重、难点， 我对教材进行了整合，思路如下：日本侵华史实（九一八事变、一二八事变和华北事变）——中国各界态度（国民党政府、共产党、国民党内爱国将领、爱国学生、其他民众）——救国高潮：西安事变 二、教法学法： （一）学情分析： 1、能力兴趣方面： 八年级学生经过一年的历史课程学习，具备一定的分析、理解、概括、比较历史的能力，但是他们缺乏对历史的辩证分析能力。此外，相比于七年级学生，他们对历史的好奇心有所降低，又没有九年级学生的升学压力。随着课程的增加，导致他们对历史课程的学习进入疲软状态，学习兴趣和主动性明显下降。 2、知识建构方面： 本学期属于中国近代史的范畴，离学生有一定的时间距离，学生理解难度较大。但是，学生在此之前，已经学习了甲午中日战争，对中日关系有了初步了解。同时，近几年中日关系成为时政热点，与之有关的影视资料、书籍相对较多，学生学习本课的兴趣很高。 3、授课班级具体情况： （二）三维目标： 科学的目标具有导向作用，依据本课特点和我任教的学生的具体情况，我制定了如下三维目标： 1、知识与能力： 通过引导学生分析九一八事变发生的时间、地点，西安事变发生的时间、发动者及其结果，培养学生阅读史料，从史料中提取有用信息的能力； 通过引导学生了解帝国主义在东北地区的暴行，全国掀起抗日救亡运动的史实，培养学生论从史出的能力； 通过引导学生学习西安事变及其和平解决，培养学生从大局出发，妥当处理突发事件的能力； 2、过程与方法： 在概括、分析日本的侵华史实的过程中，掌握归纳、建构历史的方法； 在阅读有关日本罪行、中国抗日史料与图片，学习从史料中提取有用信息、以图证史的方法；在分析、评价蒋介石的不抵抗政策中，学习正确评价历史事件、透过现象看本质的方法。 3、情感态度价值观： 通过揭露日本帝国主义的侵略罪行，使学生勿忘国耻，时刻警惕日本军国主义的复活； 通过比较在空前严重的民族危机面前，中国社会各种政治力量的不同态度，培养学生正确的价值取向，树立对国家、民族的历史责任感，从而弘扬爱国主义精神； 通过了解西安事变的前因后果，引导学生处理好个人利益与国家前途命运的关系，努力实现个人价值与社会价值的统一。 （三）教法与学法： 1、授课形式： 多媒体新授课； 2、教法与学法： 由于初二学生对历史学习兴趣明显下降，恰巧本课的历史又是学生比较熟悉的。所以我主要采取情境创设，角色扮演，师生探究，思考评价等方法，以达到师生一起完成教学目标。 三、教学过程： 环节一：情景创设，导入新课： 今年国庆期间，央视进行了全民调查：“爱国让你想到了什么？怎样才算爱国”？有人说“扶老奶奶过马路就是爱国”，有人说“不说谎就是爱国”，也有人说“不贪污就是爱国”……这是和平年代的朴素爱国之情。不同时代，对爱国的理解不同。在战争年代，中国人又是怎样诠释爱国的呢？让我们乘着历史的翅膀，穿越时空，来到80多年前，去感受那时热血澎湃的爱国之情。