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“复习课怎么上” 教学反思(九) 这几天，进入了紧张的复习。通过复习，把教材中的各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的。?　　要让学生通过复习找到已学知识中存在的问题，并在复习中进一步提高学生对已掌握知识的运用，这就需要教师能精心设计每节复习课。为了激发学生的兴趣，提高复习效率，我把平时收集的学生学习过程中的资料（典型的错误例题）作为复习课上的练习题，让学生练习。针对典型错误，分析讲解，重点练习。我还让学生根据复习要求，自己出练习题在小组内练习，并从中找出有针对性的题目，全班练习。这样，既保证了必要的练习，又提高了学生的兴趣。?　　通过上这几节复习课，我觉得老师要做有心人，要善于从平时学生的学习中收集资料，成为课堂教学资源的一部分。从学生中来，再到学生中去。、教学活动?　　“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在我的教学过程中，深深体会到：教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。我将问题抛出，激发他们的学习欲望，引导他们以问题为载体，尝试着合作，交流。但在这节课上，由于学生知识遗忘，教师提示过多，学生活动不够积极，这一点没达到预期目标。?、使用教材?　　教材，历来被作为课程之本，而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多? ? 高中数学有效课堂教学反思(十二) ? 前几天上了一节课,课题是《函数的单调性》?。通过这节课我认识到了如何在新课程的理念下实施高中数学有效课堂教学，在教学设计中，我认真在这几个方面作了文章：? 一．情境教学 情境教学强调学生参与教学过程的主动性,强调兴趣的培养,提倡让学生以已有的感性认识和知识体系为基础,让学生在实践感受中逐步接受新的知识,并在发展、创造中提高学生的数学素质,充分体现了以教师主导、学生为主体的教学理念。 联系生活,创设情境案例： 1.给出本校近五届高考一本上线人数的函数图像，初步为单调性的提出打下基础并鼓舞学生士气。 2.问:我们班的同学都很会运用成语,那么请大家列举出一些描述事物上升趋势和下降趋势的成语．(蒸蒸日上、每况愈下、波澜彼伏)问:请同学们选用学过的函数图象来描绘这些成语,用图象的问题情境引入新课,让学生对函数单调性产生感性认识,并引导学生回忆初中对函数单调性的描述性的定义,为引出单调性的准确定义打好基础,有利于定义的自然生成．? ?二．数形结合通过数形结合来认识函数的单调性,让学生先学会从图象上判断出函数的单调性,再学会用严格的定义来证明函数的单调性,这就培养了学生数学学习的严谨性思维。本 节课是一节较为抽象的数学概念课,因此,通过学生熟悉的实际生活问题引入课题,为概念学习创设情境,拉近数学与现实的距离,激发了学生的求知欲,调动了学生主体参与的积极性。将新知识与学生的已有知识建立了联系．如：学生对一次函数、二次函数和反比例函数的认识，学生对“y随x的增大而增大”的理解；重视对学生数形结合思想的培养．从形到数，直观到抽象，从感性到理性，然后通过对定义的解读、巩固，让学生动手去实践运用定义． 三.联系生活??运用新知识尝试解决新问题．如：对糖水浓度的函数在定义域上的单调性的讨论．本节课是一节较为抽象的数学概念课,因此,通过学生熟悉的实际生活问题设置例题,拉近数学与现实的距离,激发了学生的求知欲,调动了学生主体参与的积极性。函数的单调性的证明是本节课的难点，为什么要去证明函数单调性，有何意义?在这一例题中,函数性质的运用就初步地显现出来.?在本次教学的课堂上，教学任务基本完成，按照“课题引入——问题生成——概念提出——例题讲解——实际应用”等环节一一进行. . 高三数学教学反思（13） 魏凤艳 如何围绕教学大纲，考试说明进行教学？实施以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学，以基础题为主的战略思想？在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方。能有一个非常好的学习、工作氛围，这是很不容易的。 事实上，在这一年里,我也在不断反思、探索,寻觅一条如何才能使学生学好数学，通向高考成功之路。事实求是的说首先要让学生接受你。 我利用业余时间给同学们讲一些人际交往，数学的重要性等逐渐拉近和同学之间的距离，以激发同学们对学习数学的兴趣。课后逐个找同学了解一些基本情况。由于教学时间比较紧张，所以一些问题我就在以后的课堂之间逐渐磨合了。在一段时期的实践中，我发现学生在学习过程中存在着几点问题： ??? （1）很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得