把句子写具体_一年级语文_语文_小学教育_教育专区.docVIP

把句子写具体,就是在句子主要成分的前后,加上一些恰当的修饰(shì)或补充说明的词语,使句子表达的意思更加清楚明白,更加生动形象。例如:(1)翠鸟掠(lüè)过湖面。(2)机灵的翠鸟掠过波光粼(lín)粼的湖面。第2句加上一些修饰词语以后,就具体多了。它告诉了我们“是什么样的 苹果是水果／香蕉是水果／葡萄是水果。低年级的语文教材主要是由看图学词学句、看图学句和基础训练三部分组成。每课书后面关于句子的练习形式多种多样。有读句子讲句意、有仿写句子、有连句……其中句子的仿写既有要求替换句子中的部分词语,也有要求替换句子中的全部词语。这都是为学生以后独立造句打基础，所以低年级的仿写句子教学很重要，下面重点谈谈我是怎样引导学生仿写句子的。我在进行仿写句子教学时主要分以下两步进行。 首先帮助学生弄懂原句子意思。因为运用的前提是理解。理解句子的意思主要通过看图观察、看实物、参观或演示等多种方法来进行。这要根据具体句子的意思来选择教法。一、看图观察法。有的句子只需引导学生观察图画，结合文字就可以理解。如语文第三册第3课的句子“屋子里有写字台，有书架，还有衣柜。”通过让学生看图思考：图上画的是什么地方？图上有些什么？再结合文字就可以理解到句子的意思。二、动作演示法。有的句子光靠看图是理解不了句意的，因为图画并不能把句子的确切意思反映出来。如第二册第3课的句子“铅笔放在文具盒里。”课文中的挂图就不能把“放在”一词的意思表达出来。所以在教学这一类型的句子时就要借助演示来帮助学生理解。又如我在教学第三册 ???? 了思路，学生能造出几个形式不同的句子。 3.提供范例，模仿造句。模仿是创造的先导，模仿对低年级学生来说尤为重要。我指导学生用“一边……一边……”造句时，采用模仿填空的方法，形式如下： 例：点播机一边开沟、施肥，一边播种、盖土。 （1）音乐老师一边______，一边唱歌。 （2）大雁一边______，一边_______。 （3）________一边_______，一边________。 提供方便。笔者主要采取三种方法： 1. 此外，还可引导学生观察图片造句。如指导学生用“安安静静”造句时，我出示了一幅一家人看电视的挂图，让小学生观察后造句。也可以由教师口述一种情境让学生造句。指导学生用“安安静静”造句时，除了看图外，我还口头描述了这样一种情境：一天，唐僧要孙悟空坐下来念经，可孙悟空好动，这时唐僧说了一句批评孙悟空的话，他的话里也有“安安静静”这个词，想想唐僧说的什么？学生兴趣盎然，思维活跃。 2.提供线索，帮助造句。有些词语使用范围很广，有的可以充当多种句子成分，这就需要多角度引导，提供线索帮助造句。 如“管理”一词，负责某项工作可以用“管理”；保管和料理某一事物可以用管理；照管并约束人或动物也可以用管理。这就需要多渠道引导。例如，我先在黑板上写了“卫生委员、图书馆工作人员、会计、经理、交通民警”等词语，让学生想想担任这些职务的人是干什么的，然后就他们各自承担的工作，用“管理”说一句话。“出色”一词在《精彩的马戏》里是充当补语的——“山羊走钢丝表演得也很出色”。这个词也可以充当定语和状语。为了使学生灵活地运用它，我设计了以下几个句子，让学生想想“出色”一词可以加在这些句子的什么地方： （1）山羊的表演把大家吸引住了。 （2）马季是一位相声演员。 （3）解放军战士完成了任务。 接着，要求学生就我校一位同学参加电子琴比赛载誉归来一事，用上“出色”说一句话。因为有了上边训练的基础，开 低年级学生由于受知识水平，认识能力以及生活阅历的限制，对词语的理解比较肤浅，所以在指导造句时更要多下一番功夫。 一、理解词意 运用的前提是理解。因此，首先要重视词义教学。把词语在句子中的意思深入浅出地讲清楚，讲准确，把使用范围交代明白。 对低年级学生来说，要采取多种方法将抽象的概念形象化，帮助他们理解词义。如，利用实物、挂图和电教手段，借助动作和表情口头描述词语所表达的客观事物、现象。有些词语往往很难下确切的定义，在许多情况下，不能以词解词。怎么办？多听，多看。词语见多了，听多了，自能凭着语感理解它，运用它。再说，有些词语的使用、搭配，带有习惯性，也只有多听多看（包括运用），才会逐步明了。在这方面，笔者采取了两项措施，一是老师在讲话时有意识地反复变换句式和内容，并且使用学生刚刚学过的、特别是要求用来造句的词语，让学生在听的过程中进一步领会词语的意思，体会它的感情色彩和使用范围。如学了“榜样”一词后，我有意识地利用晨会、周会，向学生讲这样的话：雷锋叔叔是我们的好榜样，我们要向他学习；榜样就在我们的周围，××同