《PEP小学英语》教材的优化使用.docVIP

浅谈《PEP小学英语》教材的优化使用 摘 要:《英语课程标准》对小学英语教材的优化使用提出了不少建议。基于此,本文以pep小学英语第三册为例,通过叙述和简析具体教学案例,提出教材的优化使用建议。 关键词:pep小学英语 第三册 优化 中图分类号:g62 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0001-01 体系完整、结构合理、内容丰富的教材不仅有利于学生的全面发展,而且有利于教师节省备课时间和精力,在教学中创造性地使用教材。pep教材总共有8册,第三册教材(即四年级上册)是被教师公认为教材中难度跨度最大的一册。该册教材不仅对话内容增多,难度加大,而且每单元b部分和c部分都增加新的板块:read and write和task time。另一方面,英语学科课时少、授课间隔长的问题,也导致学生学习任务加重和学习兴趣降低。《英语课程标准》建议,“在小学英语教材的使用过程中,教师要善于结合实际教学需要,灵活地、有创造性地使用教科书,对教科书的内容、编排顺序、教学方法等方面巧妙进行适当的取舍或调整。”笔者基于英语课程标准提出的教材使用建议,以pep小学英语第三册为例,阐述《pep小学英语》教科书的优化使用建议。主要包括以下几方面。 1 适当补充、删减 任何一种教材都不是十全十美的。所以教师在教材使用过程中,在遵循教材完整性和系统性原则的基础上,可根据需要对部分教学内容进行适当的补充或删减,使语言材料更加符合学生的学习需要,更加贴近学生的实际生活。 [补充优化]如p49unit4 my home的let’s learn。本课时是bed、sofa等6个家居用品单词的学习,没有句型,缺乏有情景意义的语言材料。教师可用郑文老师编撰的《小学英语语篇拓展教学百例》对所学的相应话题进行补充。《小学英语语篇拓展教学百例》第57例,where is the fly?通过寻找苍蝇的踪迹,操练询问方位的句型,自然引出家居用品单词。 [反思]补充的语篇充满童趣,幽默诙谐的结局又激发了学生的表演兴趣,使他们在不知不觉中巩固所学的单词和句型。教师对教材进行适当补充、删减的比例不宜太大,不能根据主观臆断或个人偏好随意地取舍,更不能为了考试需要进行删减。 2 适当替换、整合 过多地删减或补充内容可能影响教材的整体结构,教师可以根据教学实际对教材局部不太适合的内容和活动进行替换、整合。“单元整合”是在《英语课程标准》的基础上,教师通过学习每单元教学的目标要求,对教材和学情做认真分析,科学合理地整合整个单元的教学时间和教学内容,让教学内容在有限的教学时间里发挥它的最大效益。 [整合优化]下面是unit4 《my home》的单元整合教学安排。以学生们熟悉喜爱的猫tom和老鼠jerry做主人公,6个课时整合为5个课时。(表1) [反思]本单元在整合后变得有条有理,次重分明。猫和老鼠系列故事,不仅使课课相扣,层层深入,而且兼具趣味性和创造性,“以趣激情,寓教于乐”,激发了学生的内在动机,学生想说话、有话说,从而有效地达成教学目标。 教师是教材的建设者。根据教材内容和教材的特点,结合教师自己课堂教学的实际需要,从不同角度、依据不同的要求及要完成的任务和达到的目的,对教材进行替换、整合。但绝对不能为了整合而整合,避免产生教学时间和内容的矛盾。 3 适当扩展、充实 各地区教育的差异和学生学习水平的不同,教材内容的难度或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难,就可以扩展活动的步骤,增加几个准备性或提示性的步骤,从而降低活动难度。如果活动过于容易,教师可以对原有的活动进行延伸,比如在阅读理解的基础上增加词汇、句型训练等。 [扩展优化]p32 unit3 my friends的let’s talk。对话共11个句子,长短各异,不易教学。笔者根据文本创编了chant: a and b are friends. a is a boy. b is a girl. a is tall.b is short. a has short hair.b has long hair. a likes sports. b likes music. what’s his name? what’s her name? his name is_____ .her name is_____ . [反思]chant创编的文本节奏明快,顺口易读,把原文本零散的11句对话轻松改编成了a和b两个朋友的对比小诗,教师可以让学生替换掉下划线单词进行再次创作。chant把整个单元的知识点都做了复习巩固,学生在旋律优美的chant中轻松掌握了本课时的重难点,再学习课文轻而易举。 另外由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异,有时教材推荐或建议的教学方法不一定适