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第28卷 第6期 湖 南 城 市 学 院 学 报 、,01.28No.6
2007年11月 J0URNAL OFHUNAN CITY UNIVERSITY NOV.20o7
Gass习得模式的语言输出研究
王荣英
(湖南财经高等专科学校 外语系,长沙 410205)
摘 要:Gass认为,语言输出是二语习得过程中不可或缺的重要环节。学习者对语言输入的感知、理解、
吸收和整合,必须经过语言输出阶段的假设、尝试、检验和修正后,才能最终确立为语言习得的成果。-q.-~
通过交互式教学、适度的教学指导和适宜的活动主题,努力发挥输 出的作用,获取 良好的教学效果。
关键词:二语习得 ;学习模式;语言输出
中图分类号:H319.1 文献标识码:A 文章编号:1672—1942(2007)06—0094—03
能,但不会必然发生。而被感知的语言输入,其出发点是
一
、 Gass习得模式的理论要点
学习者,理解从语言到细节的结构分析呈现为连续性。
Gass从认知心理学的角度描绘了人脑认知机制习得 (二 )被理解的输入 (comprehendedinput)
语言的流程图,并界定了该流程中的五个基本环节或阶 Gass认为作用于语言学习的输入不同于以交流互动
段 ,建立了相应的二语习得模式。Gass认为语言习得是 为直接 目的的语言输入。被学习者整合入内部语法的是作
一 个非常复杂的过程 ,它包括学习者把输入转变为输出过 用于语言学习过程的输入。对输入的分析所达到的程度决
程的若干阶段,输出作为一个重要的习得阶段或环节,在 定输入是否能够、在多大程度上能够转化成吸收。在一般
动态发展的习得过程中起着积极作用。Gass将语言输入 的理解过程中,发生的对输入进行的语义层面的分析与在
区分为被注意或被感知的语言输入和被理解的语言输入, 词形构成、词法、句法层面所在的分析是不可比拟的。如
认为被注意的语言输入是习得的第一阶段 ,由语言输入中 果输入要更好地转化为吸收,学习者必须在输入加工时被
能引起学习者注意的特征组成。不是所有已被注意的语言 推向更深的层面。
输入都能被学习者理解。也不是所有已被理解的语言输人 (三 )吸收 (intake)
都能被学习者吸收。被学习者吸收的语言输入只有被整合 吸收也是选择性过程,并不是所有被理解的输入都能
内化后 ,才能溶入学习者语言知识中。这些被整合的知识 够成为语言吸收。因此,吸收不能被简单地看作被理解输
的正确性,或者说对语言输入的理解 、吸收、整合过程的 入的一部分,而应被看作将输入转化为学习者内部语法的
有效性,必须经过语言输出阶段的假设、尝试、检验和修 心智活动,是学习者对语言输入中的信息进行整合的尝
正后,才能最终确立为语言习得的成果。[1-2]Gass的二语 试。在这一环节,如果学习者对语言材料的分析和加工只
习得综合模式是一个包括下述五个习得构成环节的整体 停留在意义层面,他们就不能很好地建立形式、意义连接
性模式。 (me
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