基于网络主题资源学习社区的研究.pdfVIP

基于网络的主题资源学习社区研究 梁志华 上海远程教育集团 【摘要】 基于资源的学习、教育主题 （专题）网站是目前教育信息化实践领域研究的热点， 越来越多的专家和中小学的教师认识到资源和学习社区等理念对于学习的重要作用。然而， 教师的良好愿景往往受制于当前教育资源库存在的诸多问题，可利用的主题资源尤其匮乏。 基于此，本文尝试以主题资源为核心，构建“主题资源学习社区” ，探讨在此之上，开展基 于主题资源的学习和交流活动，有效地支持信息化环境下的课堂教学和自主学习。 【关键词】 网络；主题资源学习社区；研究  1、 引言 教育部在 2000 年 11 月提出“用 5 至 10 年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教 育，全面实施 ‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发 [1] 展，通过教育信息化走向教育现代化” 。伴随着该项计划的实施，以 “校校通工程”为主 导的基础设施建设和以“资源库建设”为线索的教学应用建设全面繁荣，其中，各级各类教 育资源库的建设是一大亮点，人们越来越认识到资源是教学和学习活动的基础和核心。 然而，大量的投资并没有产生应有的效益，资源库的建设存在着 “面广而不精、量大而 无用”的困境，具体而言，主要有以下两大问题： 第一、资源库的静态化，资源库的建设往往倾向于“一劳永逸” ，不能可持续发展。大 量的资源一经建成，很少能动态地 “优胜劣汰”——吸收新资源和淘汰无效的资源，即有效 地资源循环体系的构建仍比较缺乏。 第二、有效资源的缺乏，归根结底，资源库的出发点和落脚点在于为“教育教学活动” 服务上，课堂教学是学校教育的核心环节，然而，能够对动态的课堂教学过程进行有效支持 [2] 的资源仍比较少。 “我们淹没在数据 （data）的海洋中，却又在忍受着知识的饥渴” ，基于互联网的全 新的教育技术服务（ET­Service）模式正在出现，改变了传统的教育资源观，转向提供资源 [3] 型的学习环境 。本研究试图以主题为核心对资源进行加工和整理，构建 “基于主题资源的 学习社区” 。利用主题资源的开发构建一个集备课、教学、自主学习和产出式资源建设于一 体的数字化网络资源应用环境， 补充目前资源应用中纯被动静态应用方式的不足。将教育资 源建设与学生主体的活动结合起来，在生动的教与学的实践中发展和完善教育资源库，使教 育资源建设成为以学生为中心的教育活动的整体组成部分。  2、 主题资源学习社区的理念及模型构建 当前，教育主题网站、专题学习网站是教育技术实践领域研究的一个热点，一些专家学 [4]  [5]  者和教师积极地为教育主题网站的成长摇旗呐喊  ，也在呼唤着教育主题网站走入课堂  。 二者以及基于资源的学习（Resources Based  Learning,简写  RBL）、虚拟学习社区（Virtual  Learning  Community,简写 VLC）的理论和实践是主题资源学习社区理念构建的基石，首先 我们需要对它们的概念、相互关系以及研究进展情况作一简要回顾和总结。 （一）相关概念简述  1．基于主题资源的学习 （1）主题资源(Thematic Resources)：按照某种应用的需求，对系统中的各种信息进行 [5]  收集、存储、分析后得到的相互关联的一类信息的集合  ，在教育中体现为学科单元知识或 跨学科知识的有机整合，往往表现为“主题课程”的形式。 （2）主题学习(Thematic Study)：即设定主题，采用探究的方法进行学习。它与新课程 理念相结合，是适应新课改、个性化学习的学习方式。强调 “师生广泛参与，资源建设与教 学实验相结合的，充分体现了以‘学生为主体，教师为主导’的资源建设新理念。 ”即主题 学习往往基于主题资源。 （3）基于资源的学习：也称为资源型学习，这一构想是与探究训练教