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提高岩区小学教师课堂教学技能研究 花果镇绍坝小学课题组 题的提出： 本课题是应现实需要而提出的 随着教改的深入，素质教育的实施，各地区教育教学质量得到了不同程度的提高。然而，岩区小学教学质量都始终提高不大，步履蹒跚。经过大量的调查分析，究其原因，制约岩区小学教学质量的瓶颈，在于教师的群体素质太低。就其核心而言，除知识水平外，又在于教师教学技能低下。 本课题是应时代发展的需要而提出的。 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。邓小平同志十分关心和重视教师队伍的建设。他指出：“教育战线任务愈来愈重，各级教育部门不能不努力提高现有教师队伍的教学能力和教学质量”。同时，明确要求：“要研究如何提高教师的水平”。1998年12月，教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，把“实施‘跨世纪园丁工程’，大力提高教师队伍素质”，作为《计划》的内容之一。为教师队伍素质的提高提出了具体的目标，指出教师的继续教育是终身教育。 大量研究表明，“当教师的学科专业知识一旦超出一定的‘水平线’学科专业知识就不再是影响教学效果的主要因素，而教学技能则与教学效果成正比相关”。按布卢姆所讲：只要保证学生的学习时间，教学方法适合学生95％以上的学生都可以掌握学习的策略。因此，提高教师的课堂教学技能就显得尤为重要。 题的界定与表述： 《提高岩区小学教师课堂教学技能的研究》，就范围而言，要初步确立岩区小学教师在课堂教学中应具备的教学技能及目标，即岩区小学教师课堂上的讲解技能、提问技能、演示技能、板书技能、练习指导技能、学法指导技能、新课导入技能、教学结束技能、组织管理技能、教学变化技能、反馈强化技能及目标。 就内容而言，旨在探索提高岩区小学教师课堂教学技能（讲解技能、提问技能、演示技能、板书技能、练习指导技能、学法指导技能、新课导入技能、教学结束技能、组织管理技能、教学变化技能、反馈强化技能）的途径和方法，小学教师课堂教学技能的评价方法。 课题研究目的、意义和依据 研究的意义 教师是一种专门职业，要胜任这种职业，就得有较强的课堂教学技能。当教师的专业知识一旦超出一定的“水平线”，学科专业知识就不再是影响教学效果的主要因素，而课堂教学技能则与教学效果成正相关。按布卢姆所讲：只要保证学生学习时间，教学方法适合学生95%以上的，学生都可以掌握学习的策略。还有人指出：“教学技能是在教学过程中影响教学效果的决定因素。知识水平相近而教学技能高的质量高”。教师的主要工作是教书，提高每位教师的课堂教学技能，是提高教学质量的有效途径。可见，课堂教学技能是教师职业技能的重要组成部分，是每位教师不可缺少的。提高教师的课堂教学技能，对于教师掌握教学艺术，形成独特的教学风格，提高教学质量具有重要意义。 本课题研究的目的： 课题研究的目的是:1、总结立足岩区特色的小学教师课堂教学技能提高的模式。2、在教师中形成现代终身教育的观念。3、形成重教研重业务学习的风气。4、切实提高广大教师的课堂教学技能。 课题研究的具体目标是：1、分层次确立岩区小学教师课堂教学技能及目标。2、总结提炼岩区小学教师课堂教学技能训练提高的具体培训方法。3、制定一套评价岩区小学教师课堂教学技能的量表。 4、教师训练检测后，具有中师学历及以上的年轻教师9.2分；具有中师学历及以上的老教师8.5分；学力不达标教师7.5分。 (二)、研究的依据 理论依据 、邓小平教育理论依据 邓小平教育理论是邓小平理论体系的重要组成部分，是新时期我国社会主义教育事业发展的指导思想。邓小平同志在提倡尊师重教的同时，十分关心和重视教师队伍建设。他指出：“教育战线任务愈来愈重，各级教育部门不能不努力提高现有教师队伍的教学能力和教学质量”。同时，明确要求“要加强学校教师队伍建设”“要研究如何提高教师的水平”。 （2）、“教、学、做合一”理论 李岚清号召我们：“以陶行知先生为楷模，为办好我国全素质教育作贡献”。陶行知“教、学、做合一”的理论是我们课题研究的教育理论依据。 陶行知指出：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据教的法子”。这一“教、学、做合一”的理论，揭示了教学的循环规律性。教师要“教”学生，首先就得学“教”的理论和方法，也就是提高教学技能。广大岩区教师要教好自己的学生，就得先提高自己的教学技能。 （3）、教学、教研、教改三结合 教学、教研、教改三结合是中外名师成长的必由之路，更是岩区小学教师课堂教学技能提高的必经之路。四川省教育理论专家周林在《教师教研简论》中指出：“教师研究在教育发展上还有另一种可能具有价值的作用，这就是参研教师的观念、行为变化，带来教育工作质量变化，最终带来教学质量提高。教师在研究性教改实践中经过反复感受、比较、体验、理解、获得新的教育理性思考，发生教育观念变化，习得新的教育行为，生