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将课程标准中的“科学探究”主题独立编排成章，是本套教材的一大特色。 科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。 学生的科学探究能力和对科学探究的理解是在其探究性学习过程中形成的，而科学的思想方法、生物实验技能则是学生开展各种探究性学习的重要保证。 因此，在生物学学习的起始阶段，为学生系统介绍生物学研究的一般方法和实验技能，并在此基础上进行科学方法和实验技能的初步训练，为整个初中阶段的生物学学习，特别是对科学探究的理解、科学探究能力的提高打下坚实的基础。 基于以上考虑，本章围绕生物学研究的思想方法和生物学实验技能两方面展开。 第一节系统介绍观察法、实验法等常用的生物学研究方法，特别是让学生在学习活动中初步体验观察法和实验法在生物学研究中的作用，进而归纳出科学探究的一般过程； 第二节系统介绍解剖器、光学显微镜等中学生物学实验的常用工具，让学生走入生物实验室，在实际操作过程中初步练习生物学实验操作技能。 通过本章的学习，需帮助学生形成的重要概念，发展的能力和基本技能包括： 1．理解科学探究 （1） 体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。 （2） 意识到提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。 （3） 意识到科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。一项观察或实验重复的次数越多，获得准确结果的可能性就越大。 （4） 意识到科学探究需要观察和实验，需要对证据、数据等进行分析和判断。 （5） 体会到科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。 ． 科学探究能力 基本要求 提出问题 尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题 尝试书面或口头表述这些问题 描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在 作出假设 用已有知识，对问题的答案提出可能的设想 估计假设的可检验性 制订计划 拟订探究计划 列出所需要的材料与用具 选出控制变量。 设计对照实验 实施计划 进行观察、实验 收集证据、数据 尝试评价证据、数据的可靠性 得出结论 描述现象 分析和判断证据、数据 得出结论 表达、交流 写出探究报告 交流探究过程和结论 3．