应当先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数.docVIP

将 “ 数据分析观念 ” 解释为 ： 第一，了解在现 实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断 ， 体会数据中是蕴涵着信息的。第二，了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据 问题的背景选择合适的方法。第三， 通过数据分析体验 随机性。并且将统计过程进一步明晰为统计的两个核心特征： 通过数据分析提取信息、通过数据体会随机。一、 把统计意识的培养作为小学 学习的重要目标 “ 统计观念 ” 的首要方面是能有意识地从统计的角度思考有关问题，当遇到有关问题时能想到去收集数据和分析数据，即发展学生的统计意识 。 发展学生统计意识的主要方式是通过具体案例和过程 , 使学生体会到数据是蕴含信息的，也就是说统计能够帮助人们了解情况、 做出决策和预测。近几年 , 不管是教材编写还是教师教学实践，都比较重视培养学生的统计意识 ，并积累了如下的一些基本策略 。 1. 设计问题情境使学生体会需要收集数据 要使学生接受统计特有的观念，最有效的方法是让他们真正投入到产生和发展统计观念的全过程，因此，教学中应注重设计贴近学生生活的情境 ， 使他们经历收集数据 、 整理数据和分析数据的过程。 逐步形成统计意识 。 例如， 有的教师借助联欢会购买水果的情境，鼓励学生通过调查班级同学最喜欢吃的水果，设计购买方案，体会数据调查、数据分析对于决策的作用。有的教师设计了 “ 我换牙了 ” 的统计活动，以儿童自己的身体为研究对象创设了有趣的情境，使学生体会到收集整理数据能够帮助了解一些有关 自己班级的情况 ， 比如我们班同学换几颗牙的同学最多 ， 和其他班级比较的结果如何。 这样的例子在实践中还有很多。在对这些案例的讨论中，学生们一次次地积累经验， 逐渐体会到统计的作用，也就渐渐建立起了统计意识。 2. 分析数据能帮助人们解决什么问题 还可以在数据处理完毕以后 。 鼓励学生进行反思， 讨论刚刚处理完的数据能帮助人们解决什么问题。下面提供一个案例。 [ 案例 ] 老师组织学生调查全班同学的身高情况 , 并将数据进行整理和分析 最后老师提出问题： 这些身高数据能帮助我们解决什么问题呢 ? 生 1 ：我可以了解到我们班同学的身高情况 , 还可以知道我自己的身高在班内处于什么情况。 生 2 ： 我们班有 8 岁的、有 9 岁的 , 我今年 8 岁 , 看到 9 岁同学的身高就可以先预测一下我到 9 岁时的身高大概多高。 生 3 ： 学校可以根据我们班的身高情况确定我们课桌椅的高度 。 尽管学生们的回答并不一定完全准确和符合实际。但他们通过将数据与自己及周围世界的结合，从不同角度挖掘了数据的用处， 体会到了统计的作用。 3 ． 收集和积累统计应用的案例 无论是教材中提供的案例 , 或是课堂 中讨论的案例，或是在生活中遇到的案例 ， 教师应该鼓励学生将它们积累起来 ，定期进行交流 ，体会统计确实能帮助人们做不少事情。比如， 2 0 0 8 年北京奥运会结束了，奥运会里有哪些运用统计的例子 ? 教师可以鼓励学生以此为情境收集素材。又如，很多地方都会设计一些摸奖游戏，教师可以将它们做一些适当的改动，引进到课堂教学中，这不仅仅为概率的学习提供了现实的素材，还可以引导学生对生活中的一些现象建立正确的认识。 还有一点是非常重要的 ，就是教师可以适当地做一些调查，了解学生感兴趣的素材 。 北京市海淀区的五一小学曾经调查了学校各个年级学生在生活中经常遇到的统计活动，并且 鼓励学生从 中挑选 自己最感兴趣的内容 。 下面是一 、 二年级同学们提出的例子： ( 1 ) 统计爸爸一周开车次数 ； ( 2 ) 统计小区保安一小时敬礼次数 ； ( 3 ) 统计每天写作业的时间； ( 4 ) 统计作业本上小印章的数量 ； ( 5 ) 统计家里一周扔几个塑料袋： ( 6 ) 统计放学后户外活动的时间： ( 7 ) 统计一年级同学的掉牙情况； ( 8 ) 统计最爱收看的电视节目。 在此基础上， 一年级 的五个班和二年级的四个班一共 3 6 0 个学生，找出了 自己最感兴趣的活动。第一是统计最爱收看的电视节目，第二是统计作业本上小印章的数量，第三是统计爸爸一周开车次数。实际上，这个调查可以给教学带来启发。比如针对最爱收看的电视节目这个素材，教师就可以引导学生做进一步的统计：最爱收看什么样的电视节目，每天收看电视的平均时间等。总之，了解学生会为教师进行教学提供重要的依据。 4 ．开展实践活动 需要指出的是，统计意识的培养绝不能仅仅依靠课堂教学 ， 课堂教学由于时间和空间的限制，学生往往很难完整地经历统计的全过程 ，所以无论是课程还是教学都应将课 内外结合起来，适当地设计一些实践活动，体现 “ 提出问题 —— 收集数据 —— 整理数据 —