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探索新课程理念下高中信息技术课堂教学的新模式 福建省龙岩市武平县岩前中学 罗立新 【内容摘要】 本文结合作者多年来对高中信息技术课堂教学的尝试，探讨如何实现教师和学生角色的转变？如何在高中信息技术教学中激发学生兴趣，自主性地学习，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，构建起新的教学模式。 【关键词】 转变角色、构建、教学模式、探索 新的课程改革已有几年了，如何根据学生的年龄特征、心理状态，以学生为主体，适应课程改革的需要，激发学生兴趣，自主性地学习，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，构建起新的教学模式，是我们信息技术老师一直在摸索的问题，我国信息技术教学的落后已经引起了许多专家、学者的重视，改革的呼声越来越高。面对新的教育环境，改变传统的信息技术教学模式，实施创新性教育的实验与研究是一种必然的选择。 现在的学生已不满意我们原有的“满堂灌”， 都希望老师减少讲解的时间而把更多的时间留给他们，让他们凭着兴趣去学习，自主的活动，如玩游戏、交友聊天、在网上查找资料等，不喜欢教师过多地约束他们。当然，不能因此说教师的指导不重要，而是说明教师的指导存在问题、教学方式存在问题。教学中忽略了学生作为教学主体的作用，教学观念落后是这门学科教学效益低的主要原因。 面对新的教育环境，我们必须转变学生和教师的角色，学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，教师不再是单纯的知识传播者，不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。在这样的形势下，我一直在尝试和思考：如何实现教师和学生角色的转变？如何在高中信息技术教学中激发学生兴趣，自主性地学习，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，构建起新的教学模式呢？围绕这个问题，我在信息技术学科教学中对教学模式方面作了一些探索： 1、在愉快的学习中，培养学生的学习兴趣。 信息技术教学是视听合一、图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。形象生动的画面、标准逼真的情境、悦耳美妙的音乐、妙趣益智的游戏，把学生带进宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。 我校使用的是广东省普通高中课程标准实验教科书《信息技术》教材及配套的多媒体辅助教学光盘，我把要学习的知识设计成填空、判断、选择、连线及游戏等不同形式，采用激励和游戏的方法进行演示和传授。使学生能在“玩”的过程中得到理论知识与技能。学生面对有趣的练习，课堂气氛比较活跃，有时还有悦耳的音乐或精美的图片，更能激发学生的学习兴趣，学习情绪更加饱满。 在信息技术课堂教学上应用 word2000软件进行制作小报。我事先和班主任联系，对于小报制作好的学生给予出一期班级小报，作为展示自己的设计小报的机会。在同一主题下，制作小报几乎采用自主设计的方法，特别适合中学生的年龄特点与心理特征，尤其对胆量小的学生，平时在班级中不太展示自己，怕被人笑话，你让他出班级板报，有些学生是有困难的，但在电脑上制作小报，学生就没有心理压力，思维灵活的学生将更加得心应手，制出更好更美的小报来，激起了学生的学习热情，把学习word2000作为一种乐趣。另外，应用 word2000软件进行制作人生箴言《感悟》，那漂亮的艺术字，错落的排版方式，富有想象力的文本框，给人以美的享受。这样，既能培养学生的艺术特长，又能在操作实践中了解计算机的基本知识，掌握计算机的基本技能，更好地激发学生对计算机的兴趣，真正地做到了在愉快中学习，在学习中陶冶情操。 2、借助综合活动课程，给学生一个自已的空间。 广东省普通高中课程标准实验教科书《信息技术》教材，有一个很好的特点，就是在很多章节的最后一块均设计了一节综合活动课程，它是高中研究性学习的主要内容之一，当我们上完第二章节的时候，它的综合活动：设计一个旅行计划，这个时间相隔“九九重阳”日相差无几，这也许是编者有意的设置意图，但这也尽可让学生发挥自已的能动性，为自已的登高旅行设计一个完美的计划，何乐而不为呢？ 3、尝试“任务驱动”教学方法，满足学生的求知欲望给予学生成就感“任务驱动”对于学生，开始是模仿，制作出与教师的“成品”一样的作品，积累了一定的基础知识，接踵而来的便是丰富多采的创造作品，作为教师演示的课件，一定在课前精心设计制作，才能达到“任务驱动”的目的。时，教师演示讲授操作步骤，尽管“全体广播”使学生只能用视觉、听觉，不能操纵计算机，但是教室里鸦雀无声，竟没有一个人不是全神贯注盯着显示器的屏幕，这时的学生求知欲望最强，他们迫切地想知道、想学会这引人入胜的动画是怎么做出来的，也就是说，“任务驱动”创设着一种适当的情境，引学生的认知冲突，使学生产生了一种悬而未决的求知欲，从而激发了学生的求知热情。教学目标的实现，不仅包括教学思路、教学过程，还有教学效果。计算机学科必须动手的特点，使教师的教法不可