初中语文教学论文 利用多媒体技术 优化中学语文教学.docVIP

利用多媒体技术 优化中学语文教学 摘要：当前，随着学校教育的日益现代化，多媒体技术已越来越广泛地被应用于教学，使中学语文教学发生了巨大变革。本文试通过阐述多媒体在中学语文教学中的作用和存在问题，来重点谈谈如何正确利用多媒体技术， 优化中学语文教学。主要从原则和途径两方面来论述，其优化的总体原则有三：其一，准确定位，辅助为主；其二，巧制课件，重点突出；其三，人机结合，以人为本。优化的具体途径主要是从教学手段、教学内容、板书设计、教学过程这四个方面来论述。如能在使用多媒体教学中做到遵循这些原则和方法，必将达到优化中学 语文教学，实现教育效果最优化的目的。 关键词：多媒体技术 中学语文教学 优化 随着现代社会科技的飞速发展，学校教育也日益现代化，多媒体技术已越来越广泛地被应用于教学。多媒体技术在中学语文教学中的广泛运用，能克服传统语文教学的一些缺陷，对语文教学发挥着积极的辅助作用，使中学语文教学发生了巨大变革。 一 、 多媒体技术在中学语文教学中的作用 （一）丰富了语文教材资源，改进语文教学设计 多媒体技术的运用，使得语文教学资源具有了多样性和丰富性。在传统的纸质教材外，还出现了大量非纸质形态的音像教材和计算机教学辅助软件。“这种教材主要以光碟和电脑网络为载体，充分体现了人的认知规律，以多媒体方式—文字、图形、动画、影像和声音显示教学信息。”①例如教师在讲授《春》这篇散文时，除了使用课本外，可以利用多媒体出示作者的头像和简介以及学者们的评价赏析文章；可以用图像软件展示课文中的春草图 、春花图、 春风图、春雨图 、迎春图 ；可以使用动画软件使春雨图的画面动起来，展示雨儿像牛毛，像花针，像细丝的动态形象美；还可以放课文的录音并配上背景音乐。这样的教材使凝固在纸质教材中的静态美升华为动态美，并将散文的意境美充分表现出来，从而激发了学生的学习兴趣，真正使学生在愉快中学习了知识，发展了能力。 这种教材是开放式的，它的资源库随着时间的推移，不断的在充实和丰富，时刻保持 着“最新版本”，这种教材资源配有方便的检索方法，最大的来源就是从网络上搜集，教师可以根据不同的教学要求来组合使用这些资源，使教学的设计更具个性化和创造性。 （二）改变了教师教学观念，发挥学生主体作用 传统的教学方法以教师的讲授为核心，学生的主体地位往往难以得到体现。“新课程改革指出，教育活动应由师生双方共同参与，并随时产生交互作用，学生是教学的主体，是教学活动积极能动的参与者，主体性教学是让学生在民主宽松和谐的教学气氛中，生动活泼主动地得到全面发展的一种教学模式。”②这就要求语文教师要更新教学观念，对教学过程进行重新设计，使教师由单纯的知识传授者转变为启发者和引导者，学生从单纯的知识接受者转变为学习的主体。而多媒体技术的运用对这一转变的实现起了促进作用。语文教学中，教师可利用多媒体设计巧妙的情境，化抽象为具体的，激发学生主动的参与学习和思考。例如在教授《明湖居听书》一课时，教师分析该文在写作上的特点是层层铺垫，王小玉说书前有黑妞说书，黑妞说书前有琴师演奏，琴师演奏前有舞台介绍，舞台介绍前有观众渲染。于是设计制作了三个积件|： 积件1： 王小玉说书 黑 妞 说 书 琴 师 演 奏 舞 台 介 绍 观 众 渲 染 积件2：体育比赛的冠军、亚军、第三名领奖台。 积件3：泰山西面的扇子崖、傲来峰、南天门层层叠起的景象。 教师通过这三幅画面反复切换，化抽象为具体，无须过多讲解，学生就能顺利地在各级台阶上准确填写出课文情节内容，掌握了课文知识。这种教学设计避免了教师在课堂上的生搬硬套，费力讲解而学生又一头雾水的情形，使学生在教师的引导下，通过主动的思考探索获取知识，发挥了学生的主体作用，达到了良好的教学效果。 (三) 培养了学生的语文能力，提高学生综合语文素质 语文教学的一个重要任务就是培养学生运用语文的能力。多媒体技术在中学语文教学中的运用，能让学生获得多种语文能力。 1.发展了学生的思维能力 学生获取知识信息的过程包含着一系列的思维活动。传统教学中，语文教师多以生动的描绘，循循诱导，激发学生的形象思维和抽象思维。但我们知道人的各种感官都具有吸收知识的功能，显然这种激发、训练思维的方式是局限的、单一的。而多媒体教学可以通过声音、图象、文字、颜色、光彩，视听并举，多方位调动学生的各种感官，使学生身心投入，左右脑并用，对学生的思维训练更灵活、全面、立体。如教师在教授《人民英雄纪念碑》时，利用CAI课件，从正面、侧面、仰视、特写等多种角度介绍人民英雄纪念碑，使学生直接观察和了解了课文按时空转换的空间说明顺序，开发训练了学生的抽象逻辑思维，而通过几幅重点浮雕的显示