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主题：北师大版七年级数学上册第二章第五节《有理数的减法》 探究指导教师：金台区蟠龙一中 肖春宝 情境 导入新课 用课件播放当天天气预报，引入问题：乌鲁木齐的最高气温是4℃，最低气温是-3℃，这天乌鲁木齐的温差是多少？你是怎么计算的？ 提出问题后，学生讨论，引导学生小学的减法是怎样计算的？可以看成是加法的逆运算。 任务 引导学生总结减法法则 问题1? (1)(+10)-(+3)=______ ； (2)(+10)+(-3)=______． 教师引导学生发现：两式的结果相同，即 (+10)-(+3)=(+10)+(-3)． 教师启发学生思考：减法可以转化成加法运算．但是，这是否具有一般性？ 问题2? (1)(+10)-(-3)=______ ； (2)(+10)+(+3)=______． 对于(1)，根据减法意义，这就是要求一个数，使它与-3相加等于+10，这个数是多少？ (2)的结果是多少？ 于是，(+10)-(-3)=(+10)+(+3)． 至此，教师引导学生归纳出有理数减法法则： 减去一个数，等于加上这个数的相反数． 教师强调运用此法则时注意“两变”：一是减法变为加法；二是减数变为其相反数 三、运用举例? 变式练习 例1? 计算： (1)(-3)-(-5)；? (2)0-7． 例2? 计算： (1)18-(-3)；? (2)(-3)-18；? (3)(-18)-(-3)；? (4)(-3)-(-18)． 通过计算上面一组有理数减法算式，引导学生发现： 在小学里学习的减法，差总是小于被减数，在有理数减法中，差不一定小于被减数了，只要减去一个负数，其差就大于被减数． 例3? 计算： (1)(-3)-[6-(-2)]；? (2)15-(6-9)． 例4? 15℃比5℃高多少？ 15℃比-5℃高多少？ 四、课堂练习 1．计算(口答)： (1)6-9；???????????? (2)(+4)-(-7)；???????? (3)(-5)-(-8)； (4)(-4)-9；???????? (5)0-(-5)；????????????? (6)0-5． 2．计算： (1) 15-21；??????????????? (2)(-17)-(-12)；?????? (3)(-2.5)-5.9； 成果 让学生掌握有理数减法法则，并且熟练运用 资源 当天全国天气预报 小学时减法的基础 评估 整堂课学生的学习积极性、主动性、参与性很强，能按照自己设计的教学思路进行教学，能完成学习目标。学生基本能运用有理数的减法法则。在教学一个新的内容时，我们总要把学生视为探索者，将教学过程模拟成一个“科研过程”，引导学生发现矛盾，提出问题，最后用新的理论来解决原先提出问题，解决原先发现的矛盾．这种教法，归纳起来就是“三部曲”：提出问题——建立理论——解决问题．这节课的设计正是这一教学方法的具体体现．