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玉桥中学教学设计教学设计基本功比赛 题目：全等三角形 指导思想和理论依据 数学课程标准中强调：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，同时课标性质中也强调“要培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度、价值观等方面的发展。”根据这一理念和性质，我对本节课是通过设计问题和动手操作，引导学生探究全等三角形的概念和性质。 皮亚杰的建构主义理论认为，学生要用原有知识的经验来理解和建构新知识，从而使自身认识结构得到发展。因此要以学生为中心，强调学生对知识主动探索、主动发现和所学知识的主动建构，以此为理论依据，教学中通过师生互动交往、学生探究等方式来学习知识。 教学背景分析 本节选自课改版中学数学八年级下册第12章第四节全等三角形。它是学生在已经学习过线段，角，相交，平行，以及三角形的相关知识后学习的。为学习三角形全等的判定做好了准备。通过本章学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，并且为今后学习特殊三角形，四边形和圆等打下了 基础。 教学目标及重难点 教学目标分析 理解全等三角形的概念，能识别全等三角形的对应顶点，对应边，对应角。 掌握全等三角形的性质，并运用性质解决有关的问题。 会用全等符号表示全等三角形及他们对应的元素，培养学生的符合意识。 教学重、难点分析： 能在全等三角形中找出对应边，对应角，对应顶点。 教学方法及依据 教学方法：创设情境—主体探究— 环节 教师活动 设计意图 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一．导入新课 教师动手示范，演示全等形 全等形：能够完全重合的两个图形叫做全等图形。 全等图形的大小和形状都相等。 演示全等三角形： 定义：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。 表示：△ABC≌△DEF 读法：△ABC全等于△DEF 对应顶点：互相重合的一对点叫做对应顶点 注意：记两个三角形全等时，通常把对应顶点的字母写在对应的位置上． 问题：你能找出其他的对应点、对应边和对应角吗？ 新授探究 活动1：探究全等三角形的形成 问题一：翻折一个三角形，让它和另一个三角形重合，找出对应顶点和对应边。 问题二：平移一个三角形，让它和另一个三角形重合，说出三角形的对应角与对应边。 问题三：用两块全等的三角板重合放在桌面上，让其中一块绕一个顶点旋转，你能画出几种不同的位置关系，画出图形并说出对应边与对应角． 归纳：全等三角形可以通过平移，翻折，旋转得到，与三角形的位置无关。 活动2：练习，填表，找出导学案中各组全等三角形的对应边，对应角 活动3：探究三角形全等的性质： 动手量一量，发现： 全等三角形的对应边相等，对应角相等 规范几何语言 巩固练习： 独立完成导学稿活动三1.2 归纳小结： 寻找对应元素的规律： 五．测验：多媒体检测题 学生回答 理解，填空 找出对应顶点，对应边，对应角 观察思考 试着独立思考 交流讨论 集体订正 独自练习 集体订正 思考归纳 小组合作 找出填表 集体订正 测量，回答 独自完成，全班订正 引出新课 让学生经历知识的形成过程，进一步理解全等三角形的概念 体会全等三角形的形成过程，并试着找出对应边和对应角 训练学生的整体思想 培养学生正确找出对应顶点，对应边，对应角的能力 探究全等三角形的性质 进一步加深对全等三角形极其性质的理解 学习效果评价设计 从本节课的学生学习效果可以看出基础知识掌握较好，特别是结合学案探究出新知识的喜悦溢于言表。学生模仿例题解题很好，但是稍有变化就有部分学生不知所措，说明知识掌握不牢固，灵活应用能力有待提高。并且学生的语言表达能力还需要训练。 从教师的角度说，教师的语言精练，应变能力较强，本节课设计的各个环节全面，例题难易适中既面向了全体学生又对优生进行了训练。不足的地方是教师过于关注学生解题中的错点题后总结时间稍长，导致课后小结学生没能总结自己在本节课的收获。 教学设计特色说明与教学反思 本节课