人教版化学九下.酸和碱的中和反应教案().docVIP

酸和碱的中和反应 中和反应及其应用 教学目标： 知识与技能： 1．知道酸和碱发生的中和反应。 2．了解中和反应在实际中的应用。 过程与方法： 1．:通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。 2。通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。 情感态度与价值观 1。进一步增强学习化学的兴趣。 2。培养学生实事求是的科学精神。 3.体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感 重点: 酸碱之间的中和反应. 难点: 中和反应的探究过程. 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 创设意图 激 情 导 入 操作: CAI课件展示。 漫画：胃痛病人看医生。 《胃舒平》的说明书。 问：①胃酸的主要成份是什么？ ②读《胃舒平》标签，说《胃舒平》的主要成份是什么？ ③为什么《胃舒平》能治疗这种胃病？ 揭题：为了弄清这个问题，这节课我们一起来学习第十单元课题2——酸和碱之间会发生什么反应。 酸和碱之间是否会发生化学反应？如果发生化学反应，又会有什么特点？我们通过实验来探究。 观察漫画、 阅读《胃舒平》的说明书，描述获取的信息、回答问题。 ①运用多媒体创设情境，让学生感受生活中处处有化学。 ②为课题的引入作铺垫。 1、 设 计 探 究 方 案 引：“从老师提供的药品中选择适当的物质，设计探究实验方案” 提供药品是：NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、 Mg(OH)2 、Cu(OH)2 、盐酸、稀硫酸、酚酞试液。 问：①需要那些药品？ ②需要那些仪器？ 1、小组讨论，形成初步设计思路。 2、自主选择两组或两组以上药品，设计探究方案。 3、交流。 1、学会问题的解决方法。 2、培养学生交流与合作的能力。 3、培养学生的发散思维能力 实 验 探 究 2、 实 施 探 究 过 程 1、组织学生进行探究活动。 2、要求学生同步填写表格。 1、实施探究活动； 2、认真观察实验，如实填写表格。 （表见附1） 1、培养相互合作能力、动手操作能力、观察能力。 2、形成再一次认知冲突，为进一步探究作铺垫。 3、 交 流与 发现 交 流 与 发 现 1：组织小组代表交流各自在探究过程中观察到的现象及对应结论； （1）、有明显现象。例（略） （2）、无明显现象。例（略） 2、教师总结，肯定学生的探究成果并演示有明显现象的组别。 1、交流各自体验，形成初步认知。 2、感受成功。 1、培养学生学习交流的能力； 2、激发新一轮思维碰撞； 3、增强学生的成就感、愉悦感和自信心。 再 设 计 ， 再 探 究 引：1: NaOH+HCl， 2: NaOH+H2SO4， 3: Ba(OH)2+HCl 均无明显现象，怎样来判断是否发生了反应呢？组织学生具体针对“NaOH+HCl”这一组再设计、再探究。 组织学生交流设计与新一轮探究 组织学生探究生成物： 1、学生思考、讨论、设计新一轮探究。 2、学生探究：取2滴上述反应后的无色溶液滴在玻璃片上，使液体蒸干，观察玻璃片上的现象，并讨论玻璃片上的物质是NaOH吗？为什么？ 1、通过认知与现象的碰撞，产生新的学习需求和方向。 2、形成对中和反应的初步认知。 总 结 与 反 思 1：边分析边书写化学方程式。 2、引导学生书写自己在探究中所涉及的化学方程式。 3、揭示中和反应：酸和碱能进行反应，生成盐和水。 4、 盐：金属离子和酸根离子构成的化合物。 5、课件展示：演示酸碱中和反应的微观变化。 1、书写化学方程式。 2、理解盐、中和反应； 3、了解盐的概念。 4、做练习题。 1、提高运用基本化学用语的能力。 2、明确基本概念； 3、通过多媒体形象、直观地感受中和反应中的微观变化。 化 学 与 生 活 1、组织小组讨论：“胃舒平”为什么能治疗胃酸过多的病人？（也有的含氢氧化铝） 课件展示：改良土壤的酸碱性。 处理工厂的废水。 1、感受生活中处处有化学，生活离不开化学。 2、进一步理解中和反应。 3、书写有关化学方程式。 1、巩固所学的知识。 2、应用所学知识解决现实生活中的问题。 课堂练习：见附2. 观察现象，分析原因，完成练习 达成教学目标 课后探究——清除茶瓶水垢。 1、介绍茶瓶的水垢。 2、提出要求：利用厨房内物质清除水垢。 在家做实验 课后延伸 教法说明： 本节课采用学生自主实验探究、合作学习、讨论交流、等开放式教学形式，培养了学生的学习习惯和学习方法，提高了学生的综合素质。本节课教学有如下特征： 发挥学生的主体作用，教师成为学生学习的引路者与合作者。 以教材为平台，突破教材的局限，将知识恰当拓展延伸。 以实验探究为主线，培养学生探究能力和实验操作能力。