浅析职业高中语文教学的实用性成都蜀兴职中邓琰.docVIP

浅析职业高中语文教学的实用性 公共基础课论文 成都市蜀兴职业中学 邓琰 电话电子邮箱：849443393@ 浅析职业高中语文教学的实用性 [摘 要]职业高中语文教学相对于普通语文教学的改革上有很多的不利因素，但是正是因为这样职业高中语文教学的改革就有更加广阔的发展空间。例如：无高考压力使职业高中语文教学改革力度更加自由度和灵活性更大。因此笔者以职业高中语文教学的实用性为引导，围绕职业高中语文教学的实用性来分析问题。文章首先就实用性差的现状进行了阐述，继而对关于现状的成因分析出现的问题进行分析研究。最后对职业高中语文教学的实用性提出提高的方法途径。 [关键词]语文;教学;实用性 职业中学语文教学大纲规定了其教学目标基于初中语文的提高与扩展。这对于大部分学业失败的中职学生来说，是不切实际的，因此，应根据学生的实际基础，降低目标要求。针对中职学生的语文基础薄弱，厌倦学科式的知识灌输，适合在动手中学习，在活动中学习的特点，以及带着学习劳动本领的目的才求学于职业教育的入学初衷，要求语文教学从学生的实际需求入手，以习得某一项语文实用技能为突破口，围绕学生实际的劳动本领展开教学。把学生毕业之后“会做什么事，能上什么岗”，需要用到哪些语文知识和技能，作为教学的目标和任务；贯彻“以就业为导向”的职教办学方针，为落实就业的目标，开展使学生达到岗位标准的语文教学活动，从而激发学生对文化基础知识的渴望和学习热情。因此，语文教学要联系岗位的需要，加强教学的实用性和应用性，让所有的学生在学习中都能得到成功的心理体验，都能有所收获。 一、职高语文教学现状的成因分析 “职业中学的学生多数属于社会的弱势群体，家庭情况普遍不好，语文素质不高，尚未养成良好的学习习惯，他们更需要社会的关注。而中职阶段是他们走向社会的过渡阶段，为他们今后的继续学习和终身学习奠定基础。”随着职业教育逐渐走出困境，职业院校毕业生就业情况有所改善。在国家的支持下职业教育招生规模每年都在不断扩大，职业教育者呼吁改革的声音也越来越多。但是每次都是效果甚微。 长期以来，职高语文的教学内容和方法却沿袭了普高语文的一切，只是为了适应职高学生水平低的现状，不得不以减少教学内容的知识含量和降低对教学效果检测的要求的办法来勉强度日，而检查时的标准又是以掌握知识的量的多少来衡量学生的优劣，往往忽略了语文教学的实用性，加之学生和家长重专业轻语文,对语文教学效果考评的要求也不高,这使得很多教师的教学处于一种自由散漫的状态,对教学大纲的理解过于片面,教学实践也有了偏差。教学目标上,忽视语文学科的工具性数年来,职高语文的教学局限在知识的领域,教师只停留于系统的讲清字、词、句、章,教懂语、修、逻、常,学生人手一本大词典,每篇文章必分段落、划层次,最后总结主题思想和写作方法,忽视了文章的艺术性和人文性及实用性。这样，就只能导致学生越来越差，教师越教越无法教的恶性循环。同时有些知识对学生没有什么实际用处的真实现状又加剧了学生厌学的情绪。 职业高中学生绝大多数是经历了初中三年的应试教育，在这种应试教育的影响下，他们对语文课程产生了畏难情绪和逃避思想，而专业课是从零开始，思想上没有包袱，很多学生进职业高中就是为了学得一门技术。加之学生们都清楚扎实的专业知识和技能对他们的就业将直接产生影响。所以，有的学生认为，上职业学校全力学好专业，获一技之长就行了。对于语文，他们觉得学不学无所谓，因为将来择业时，用人单位主要看你专业技能怎么样，不会问你语文成绩怎么样。学语文无非多认识几个字而已，不学语文同样能与人说话交流，语文课中的文章，在日常生活中似乎也无用武之地，多学几篇跟少学几篇好像并无差别。总之，学语文劳神费力，收获不大，又对今后的生活没多大直接的影响。不像专业课，不学就不会，多学就多会，效果可直接看到，而且直接关联自己今后的生活。由于对所学知识缺乏认同感，所以他们学习语文的动力大大降低。 职业学校的语文教师绝大多数都是接受的普通中学的师范教育，工作后接受的继续教育、教师培训等还是跟普高是一样的，所以普高的教育理念在他们头脑中根深蒂固。相对普教而言，职教具有一定的封闭性，教师很少有专门针对职高语文教学的教学研讨、进修的机会。另外，职高语文教学没有太大的升学负担，因而教师提高教学水平的压力就小，学习现代教育思想，改变教学观念的紧迫感也弱。这样，很多教师的教学观念得不到及时的更新。 因此，很多职高语文教师的教学观念是普高化、陈旧化的，严重地疏离了职高学生的生活实际。他们对职教培养目标的特殊性、培养对象的特殊性没有充分的认识和深入的思考，以致对很多问题的认识模糊不清。例如，职高的语文课程与普高语文课程的性质有无区别，职高语文课程与专业课程的关系如何，社会对职高生语文能力构成有哪些要求，职高学生对语文教学又有哪