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大学生信息素养研究性培育模式的构建 陈厚莹 （广东海洋大学图书馆，广东 湛江 524088） [摘 要]大学生信息素养存在一定的问题，其培育模式有内在的机理。根据其培育机理围绕信息检索课程构建研究性培育模式，并详细分析培育模式的研究主题和研究过程。 [关键词]信息素养；研究性培育；培育模式 [中图分类号] G252.7 Constructs the Research-Based Cultivation Model of College Students’ Information Literacy Chen Houying （Guangdong Ocean University library，Zhanjiang，524088） Abstract: This paper analyses the problems of College Students’ Information Literacy and its inherent mechanism of Cultivation Model. The paper Constructs the Research-Based Cultivation Model of College Students’ Information Literacy, and explains the two latitudes of teaching topic and research process. Keywords: Information Literacy; Research-Based Cultivation; Cultivation Model 1 大学生信息素养存在的问题 信息素养是指人们对信息的认识, 以及在信息活动中所表现出来的各种能力的综合。[1]信息素养大致包括信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理等个方面的内容，大学生的信息素养也在这几方面存在着问题。 1.1 信息意识淡薄 大学生信息意识淡薄主要体现在信息获取的内容及途径上： 一是，信息获取的内容单一。在知识经济时代，经济的繁荣不是直接取决于资源、资本、硬件技术的数量、规模和增量，而是直接依赖于有效信息的积累和利用。当代大学生只是学好本专业的几本教科书是远远不够的，还必须充分掌握与教材、专业有关的知识信息，不断扩大自己的知识面。但是，有些学校图书馆除了普通书库有较多学生去借阅一些书籍外,图书馆开辟的工具书库、专业资料阅览室、特色阅览室等书库基本上是无人问津。相当多的大学生不愿过多的去了解教科书以外的东西、满足于完成老师课堂教学,信息意识比较薄弱。 二是，信息获取的途径狭窄。大学生对信息作为一种资源的特性、价值和意义还严重认识不足，在信息获取上还使用教科书、报刊、杂志、广播电视等传统的途径。大学生还没有形成利用网络搜集和利用信息的良好习惯，大部分学生上网只是为了消遣和娱乐， 没有意识到利用网络功能来改善自己的学习和生活方式。即使有些学生利用网络获取信息也只是简单的搜索，具有很大的随意性和不成熟性。 1.2 信息知识零散 信息知识主要具体表现为对于信息技术的原理、名词术语是否明白, 对于信息技术的发展与作用是否了解, 是否具有一定的信息科学技术常识, 能否阅读有关的通俗科普文章, 是否积极参加有关的讨论, 是否了解信息技术的发展与应用。目前大部分学生的信息知识仅限于对计算机、网络的感性认识，对信息获取的简单操作，或者仅仅知晓一些大众性的检索工具。大学生的信息检索知识呈现出参差不齐的特许证。 1.3 信息能力不足 马费成等通过对武汉地区高校学生信息素养现状的调查分析得出，超过七成的学生认为“能基本找到所需要的信息”,然而“能迅速找到所需信息”的学生不到10 %,另外不少研究生(13 %) 表示“常常无法找到所需信息”。[2]大学生信息获取能力不足主要存在两方面的问题：一是，很多大学生对高校图书馆的自动化管理系统、电子阅览室、多媒体阅览室等数字化的资源及设备使用起来不是很熟练，或者对图书馆的设备功能进行转移使用；二是，网络的开放性，信息内容宠杂，处于无序状态，各种信息交替更新，信息资源处于动态变化中。[3]很多大学生对这些资源的状态并不是很了解，也不具备高级的检索技巧，检索起来费时费力，效率低下，往往束手无策。 1.4 信息伦理缺失 大学生的信息伦理主要表现在意识或态度、行为和对相关政策的了解程度等几个方面。很多大学生对网络传输信息非常信任，并作为经常性行为。大学生普遍缺乏信息安全意识和信息免疫能力，缺乏网络信息传播的伦理道德意识，对信息道德和信息法规内容的了解比较肤浅。大学生在使用网络时，难免会受到一些消极信息影响，形成不健康的人生观和价值观。某些学生不清楚网络社交安全规则，以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等不安全的