护理实验教学不足及对策.docVIP

护理实验教学的不足及对策 宋玉霞 （山东万杰医学院护理实训中心，山东 淄博，255213） 【摘要】现代社会越来越需要护理知识和操作技能相结合的实用型人才，实践教学是护理教育中相当重要的教学环节。加强实验中心建设,转变实验教学模式,丰富教学内容,是培养实用型人才的关键。 【关键词】护理实验教学 实验中心 教学模式 教学内容 随着社会的发展和现代整体护理模式的转变，患者对护理服务的要求越来越高，高等护理教育人才培养模式面临新的挑战，护理专业是一门应用性很强的学科，实验教学是学生掌握专业技能的重要环节。目前中国高等护理教育实验教学还存在着很多问题，制约着对学生综合素质的培养，因此，进一步改善教学环境、优化教学内容已刻不容缓。 １实验中心与教学模式的不足： 1.1实验中心建设落后：实验场所不规范，布局不合理，管理机制不健全，实验教学设备不足，功能落后，护理实验教学需要大量教学设备，一部分实验课内容要在模型人身上进行练习，如男女导尿术、灌肠术、鼻饲法、吸氧法等。但以往模型人数量少，模型功能差，加之操作用物少，不能进行真实的模拟，学生无法预料到操作过程中会出现的各种情况，另外，临床上医疗设备更新较快，而学校实验设备陈旧，造成教学与临床脱离，不能满足医学科学高速发展下对人才培养的需求。 1.2实验教学模式缺乏创新性、开放性、设计性与综合性：传统的实验课，采取三段式教学模式，即“教师演示—学生练习—教师指导”。学生在老师示教后进行单调重复的练习，练习时死记操作流程，拼命模仿老师动作，限制了学生思维的开发，如：在鼻饲操作时，学生记不清老师示教时，先准备胶布，还是先清洁鼻腔。静脉输液时胶布撕的时间等。学生在使劲回忆上速情况，而忘记操作中的创新，以及综合能力的培养。随着课程门类增多，各门课程课时数普遍减少，学生在有限的时间里无法将知识掌握扎实，开放实验室，对实验课程进行优化、组合将成为一种必然趋势。 2 实验教学内容的不足： 2．1实验教师缺乏临床经验，或是刚毕业的新教师，或是长期在校工作的老教师，他们的理论知识方面往往比较全面，而实践教学往往容易沿袭以往的经验，与临床脱离，甚至一些临床淘汰操作或用物至今仍在使用。 2．2随着患者自我保护意识和维权意识的不断增强，临床护患纠纷也呈逐年上升的趋势。在护理实验教学实践中，教师在完成具体技术性操作步骤的基础上，虽然对操作过程中涉及的相关护理法律知识偶有提及，但往往一带而过，不够系统和全面，难以引起护生重视。 2．3在开展注射给药操作时，经模拟练习后，还需要真人练习，练习中无菌操作不严格；为了节约成本，反复用同一针头或同一瓶盐水，极易引起输液反应的发生；操作过程和整理用物过程中，学生自我保护意识不强，针刺伤时有发生。 2．4护理教学实验中出现“重技术、技能，轻服务和人文关怀”的现状[1]，忽视了护生人文关怀方面的培养。 3 对策： 3．1强化硬件建设 实验中心建设应充分体现科技化、现代化和人文化，达到管理体制创新、布局结构合理、实验设备先进、教学特色鲜明，融人才培养、科学研究与社会服务等功能于一体，满足不同学科实验教学的需求。要整合现有资源，大力推进一体化建设，消除可能存在的各分实验室条块分割现象，实现教学资源共享。购置足量的仪器设备，让学生能够充分接触使用。在实验设备的选型上，要科学定位实验设备的技术档次，保持设备的先进性和适用性，购进一些真实感较强的设备如仿真手臂，在静脉输液时，同学们可在较为逼真的模型上练习，一旦刺人血管会有红色“血液”回流，极大的调动了学生练习操作的积极。 3．2改进教学方法 讲解操作方法时，只讲原则，不讲具体做法，鼓励学生，根据护理操作规则，本着省时省力，病人舒适和安全的原则，自己设计操作内容。充分发挥学生的想象力和创造力，从不同角度，使用不同方法，找出解决问题的方法，从而促进学生创新思维的发展，提高学生的创新能力，调动学生学习积极性。课余时间开放实验室，让学生根据实验项目的目的和要求查阅文献资料，在查阅中不仅了解到许多与本项操作技能有关的知识和临床新进展，而且根据资料中的介绍，设计不同类型的实验方法进行尝试和练习，将设计性实验融入实验室开放过程中。采用临床护理技能综合化的方法，把各学科临床护理技能进行整合，即打破传统的按照内、外、妇、儿科护理学等各科独立实验课的模式[2]。把临床护理实验课程进行整合，形成一个协调的整体，并且使内容相互渗透，避免实验课程不必要的重复和交叉，在教学及学习上发挥最大的效益[3]。另外，增加多种病情的模拟处置练习“如对心跳、骤停综合处理中的心肺复苏、给氧、建立静脉通道等；对昏迷患者的给氧、鼻饲、导尿和皮肤护理等”进行综合训练，提高学生的综合素质。 3．3丰富实验教学内容，贴合实际临床工作 加强实验教师队伍的培养，定期去医院进修、培训，缩短理论教学