信息技术与数学学科的整合初探.doc

信息技术与数学学科的整合初探 摘要：信息技术与数学学科的整合是指信息技术有机地与数学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为数学的有机组成部分，和谐、高效地实施教学，信息技术与数学学科的整合，将有利于营造良好的学习环境，营造新的学习化社会。本文通过信息技术与数学学科整合的意义、整合方式以及信息技术与数学学科整合的教学模式等方面做了探究，最后提出了信息技术与数学教学的课程整合面临的困难。 关键词：信息技术；数学学科；整合 近几年来，随着现代信息技术的高速发展和课程改革的不断深入，全国大部分初中单独设置了信息技术课。但是它的教学与语文、数学相比还属起步阶段，有许多课题值得研究，要允分发挥信息技术在培养创新人才和学习其它学科中的作用，应将信息技术和各学科的教育教学相互整合。初中数学是与计算、空间图形变换密切相关的一门学科，它有与信息技术的整合的先天优势，具有代表性。把单纯的计算机和数学基础知识数学及应用转变成把计算机和数学作为工具帮助学生自学和理解，解决实际问题，这样，才能更好地培养学生的自学能力、创新精神和实践能力，促进信息技术与数学学科的双重发展和教学方式的根本性变革。 《国家数学课程标推》（以下称 “标准”)明确提出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经J力将实际问题抽象化成数学模式并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，其思维能力、情感态度与价值观等各方面都得到进步和发展，初中数学教学将从教学的内容、模式、手段、方式方法、过程及师生问的地位等方面进行一次深刻的改革。 信息技术与数学学科的整合是指信息技术有机地与数学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为数学的有机组成部分，和谐、高效地实施教学，信息技术与数学学科的整合，将有利于营造良好的学习环境，营造新的学习化社会。 一、信息技术与数学学科整合的意义 （一）信息技术与数学学科的整合将加快数学课程改革的步伐 信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会发展的需要。当今世界上最鲜活的，具有明显时代特征的数学学科教学素材的内容，很难在教材上反映出来。为此，各级教研部门正进行着新的课程改革。数学学科与信息技术的整合，将有更多体现生活化、富有时代感、具有社会性的数学展现在学生面前，将大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，并将大大加快课程改革的步伐。 （二）信息技术与数学学科的整合，将变革学生的学习方式 信息技术飞速发展， 网络信息的大量泛滥，对于孩子的学习方式将产生深刻的变革。在传统的教学中，学生获取知识、培养能力的场所几乎集中于学校、集中在教材、集中在教师的口上。随着现代技术的发展，人类社会将进入全新的信息时代。通过信息技术与数学学科的整合，学生将学到更多的信息获取、处理等知识，并将它运用于生活实践。从而使学生从传统的接受式学习转变为集主动性、数字化、 网络化的现代研究性学习。学校不再是他们获取知识能力的唯一场所，孩了将更多地冲浪在网络，通过网络获取所需信息，通过网络共享和交流更多知识。 （三）信息技术与教学学科的整合，将改变数学课堂的教学实施 信息技术与数学学科整合，将给教师的教育理念和教学策略带来很大的变化。正如 《数学课程标准》所讲，教师将真正成为学生学习的组织者，合作者，其作为知识传授者的地化将被削弱乃至取消，学生的主体性，能动性充分体现。学生的查阅资料，调查社会， 网上交流等方式将会直接影响数学谍堂的教学实施。多媒体网络将被引入课堂，并以它信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等孩子喜欢的特性征服孩子。数学不再枯燥，数学课堂也补再烦闷，数学学习更会焕发出青春的活力。 （四）信息技术与数学学科的整合。将促进教师素质的提高 信息技术与数学学科整合，一方面教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者，使教师 “传道、授业、‘解惑”的功能逐渐减弱：另一方面，对教师的素质提出更高的要求。教师不但要有驾驭教材、驾驭课堂能力，而且需要具备信息社会中科学地获取信息，处理信息和应用信息的能力。更重要的是要具有良好的信息素养，以此来影响学生、教育学生。课堂模式的转变，教学实施的变革将对教师产生极大的紧迫感和危机感，迫使教师不断学习、不断提高，以适应教育信息化、现代化的步伐。 二、信息技术与数学学科的整合方式 对这两个学科的整合可根据两科教材的相应内容从以下几个方面入手。 (一)把数学中的内容作为 “问题”，计算机作为学生解决问题的工具像学生画图用圆规三角板一样，让他们熟练自如地利用计算机去解决与数学有关的 “问题”。