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信息技术与数学教学整合的原则及问题与对策 摘要：本文目的是讲解信息技术与数学教学的整合原则 ，及整合过程中出现的问题及对策。 关键词：整合原则、问题、对策 信息技术与数学课程的整合应体现数学发现、探索的教学过程，它强调利用信息技术对数学知识的发生、发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索，强调对数学知识的应用与迁移，最最终达到优化教学过程，提高教学效果的目的。信息技术与数学教学的整合不是简单地把信息技术应用到数学课堂上，而是要遵循一定的原则。 一 信息技术与数学教学整合的原则 （一）信息技术与数学教学整合的系统性原则 信息技术与数学教学的整合决不是信息技术简单的应用于教学，而必须是水到渠成、恰如其分，是提高教学效率和质量的根本途径和系统工程。信息技术作为一种教学资源必须与教学要素、教学内容有机融合，是运用系统的观点和方法，在教育学、心理学、和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中学生、教育内容和教学媒体技术之间的关系，是整个教学系统在保持协调一致的基础上，把信息技术与数学教学有机的整合，最大限度的利用在现有的学习资源和教学资源，发挥设备最大潜力，提高教学质量、教学效率，达到教学系统的最优化。在教学中应注意两个问题： 1 要实现信息技术与数学课程的连贯性与流畅性 这就要求将教学目标、内容、资源、教学方式及教学评价各个环节有机的联系在一起，把教学理论、方法、技能与教学媒体很好的结合起来。 2 要发挥课程整合的整体教育功能 信息技术与课程整合的主要目的就在于有效利用信息技术提高教学效率，促进学生信息素养与数学素养的发展。 （二 ）信息技术学的整合应体现服务性 数学课程目标是教学活动的目的，是教学过程的指南针，同时也是评价教学效果的依据。数学课程目标为教学过程中教师、学生、和媒体之间的相互作用规定了明确要求，只有贯彻信息技术服务数学课程目标的原则，才能在教学过程中有效的应用信息技术，促进信息技术与课堂教学的整合。信息技术与数学教学的整合要为课程改革服务，为素质教育服务。 1这种整合有助于改变教材的枯燥、学生的厌学这一现象，有助于改变过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生自主学习的能力，合作学习的习惯，探究学习的模式。 2信息技术与数学教学的整合要有助于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面的全面发展，有助于提高学生利用信息技术的能力、分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，有助于所有学生在原有基础上各自不同程度的发展。 （三） 信息技术与数学的整合应体现探索性 现在我们在教学中更多的使用探究式教学方法，改变了过去那种接授式教学，提高了学生学习的积极性，培养了学生发现问题、探究问题的精神。所以信息技术与数学课程的整合应体现数学发现、探索的过程。这就要求我们利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索、应用与迁移。这种整合是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术结合的教学，目的是使学生的学习始终处于发现问题、用数学方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的动态过程，在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作学习的和谐统一，以达到数学学习的目标。在教学中引入信息技术能对一些未知知识进行探索，并能进行生动的演示，为学生提供一个探索的空间。 （四）信息技术与数学课程的整合应充分发挥学生的主体性与教师的主导性 教师在使用信息技术教学时，自己不能成为课堂的主角，不能让学生成为课堂上的观众，要充分发挥学生的主观能动性，在教师的引导下主动的学习。 由于个别教师对信息技术与数学教学的整合理解不够，信息技术的掌握能力不够，教学中存在不少问题，现做一分析。 一 教学中单纯为应用信息技术而用信息技术 在平时听公开课时发现有的老师单纯为应用信息技术而应用信息技术，为了证明自己用了信息技术从而达到学校的要求，有的教师就用多媒体来展示一些习题，这样多媒体的使用就有了一种装饰的花瓶之感，并不能起到优化教学效果的作用。出现这种现象的根本原因是没有理顺信息技术与数学教学整合的关系，出现了“为应用而应用”的现象，因此在数学教学设计时，应该对适合信息技术教学的内容加以选择，根据教学目的、教学内容有的放矢的使用，没有必要从一堂课的开头到结束都使用信息技术教学，我们能用黑板通俗易懂的给学生讲解解的问题就没必要用信息技术，信息技术的过滥使用容易使学生眼花缭乱乱，造成视觉上的疲劳，难以激发学生的学习兴趣。特别是一些通过详细讲解才能使学生领会的内容，通过教师使用黑板讲解增加了师生的沟通，教师可根具学生的课堂表现有针对性的与学生交换意见。一些运算推理过程和分析过程只有通过板演来展示给学生，才能激发学生的兴趣，做到了认知和感情的统一，使信息技术真正起到优化教学效果的作用。 二 信息技术应用能力差