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关于《推进理化生实验的多媒体教学与管理研究》的结题目报告 主持人：刘彦斌 成员：佘丹龙、姚伟嘉 （汕头华侨中学） 摘要结合我校实际情况和实验教学改革的实践，概述了目前在学生实验学习中存在的主要问题，分别从方案设计、方案实施和分析现象及结果几个方面探讨了如何在实验教学环节中应用多媒体教学 关键词生学实验多媒体教学教学改革创新能力动手能力 在目前深化义务教育改革中，实际操作动手能力的培养已成为考核一个学生素质的重要指标。生物实验教学通过实验和教学相结合对学生进行科学方法和实验技能训练，使学生系统地掌握实验的基本原理、方法和技能，培养学生实验操作技能，增强学生理论联系实际和分析、解决问题的能力，因此在学校的整个教学体系中占有举足轻重的地位。其中多媒体教学结合生物实验教学在培养学生的思维能力和动手方面作用尤为显著。 我校是一所学习校。每天都是——校——家”的亮点一线。学生们在学习生活上却很单调，除了黑板就是讲台。很多学生对学习提不起兴趣来，因此很多学科的成绩并不理想。然而实验课却成为了他们最感兴趣的课程之一。 物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用多媒体模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小远近、动静快慢都可调节等作用。许多物理实验，若采用动画模拟实验使宏观现象微观化，就可以使学生们看到现实生活中想看而看不到的现象，从而优化实验教学过程，提高教学效率。 很多学校的实验器材无法符合新课标的标准，器材老旧、短缺，甚至是落后，致使学生使用或操作较为困难，实验准确度大打折扣。所以很多老师在面对一些分组实验或演示实验的时候，只能对照课本“纸上谈兵”了，这就无法培养学生对实验的设计、操作、分析等能力，从而失去实验教学的目标和意义了。利用flash制作一些仿真实验可以让学生在电脑上分组、单独通过对课件的操作或播放一些实验视频，完成一些不易实际操作或仪器短缺的实验，达到和实际操作实验的学习效果。 2.利用多媒体辅助实验有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分析。 学生通过物理演示实验看到物理现象、物理事实的真实性，但由于实验过程时间短，实验现象稍纵即逝，学生来不及细致观察，不能马上发现问题的本质，没有独立思考的过程。而物理多媒体仿真实验可多次重复模拟实验过程，再现物理现象。而且能把物理过程变“慢” ，甚至是定格下来，把那些看不清的实验清清楚楚的展示给学生们看。 在进行“探究物体运动快慢”的实验教学之前，本人考虑到实验室中没有电动小车，改为其它形式的实验又不好组织。于是我利用Flash制作了互动性、仿真性比较高，可以方便地进行模拟操作的“探究物体运动快慢”实验课件。课件的内容设计从情景问题提出、实验方案的设计和选择、小车运动的路程、时间的模拟测定、实验数据记录、分析和结论的得出等几方面，逐步引导推进实验进程。在教学时，我让学生在电脑上单独或分组利用课件对实验进行模拟操作。学生用课件模拟操作实验就如同玩电脑游戏一样，在既轻松又需要不断动脑思考的情况下，圆满的完成了这次实验探究教学任务，达到了事半功倍的效果 在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。例如：在研究分子运动的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象，极大程度地提高了学生的学习兴趣。 随着现代信息技术的发展，教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高，然而多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。物理学科的特点就是通过实验得出结论。 学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握类比、对比、转换等多种科学方法，最重要的是通过实验活动，学生的动手能力、分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒体把一些实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验过程，实验效果也非常明显，从表面上看教师上课容易了，教师在荧幕上指一指、讲一讲，好象把实验过程讲明白了，结论也非常清楚。但是学生没有亲自动手实验，一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程。因此在物理教学中，多媒体辅助教学课件不能全盘代替物理实际实验。应该在设计教学过程时，制作或选择合适的教学课件，只把现有条件下难以完成的实验做成教学课件，能实际完成的实验还要亲自动手操作。做到适度地应用多媒体，这样不但可以丰富教学手段、简化教学环节、节约教学时间、增加单位学时的信息量，而且能够使教学活动更加生动有趣，极大地调动学生学习的主观能动性。尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性，但它在物理教学中只是一个辅助工具，它既不