2.3平行线的性质----.docVIP

课 时 第二章第3节 课 题 平行线的性质 课 型 新授课 时 间 2013.4. 1 周一 节 次 第一节课 授 课 人 褚瑞雪 教学 目标 1.经历探索平行线性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算. 2．经历观察、测量、推理、交流等活动,进一步发展空间观念，能有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力. 重点 经历探索平行线性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算. 难点 进一步发展空间观念，能有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力. 教法及学法 本课以“激?学?导?练”的教学模式为主线，将引导点拨和讨论式相结合．在自己独立思考的基础上,积极参与小组活动。在对平行线的性质进行的讨论中,敢于发表自己的看法,并从中获益。 课前 准备 多媒体课件 实物投影 第二章 相交线与平行线 第3节 平行线的性质 教学过程 一 激趣导入 提出问题 师： 前面我们已学过的同位角、内错角、同旁内角的概念及两直线平行的条件。请同学们看图填空： （1） 因为∠1=∠5 (已知) 所以a∥b（ ） （2） 因为∠4=∠ (已知) 所以a∥b（内错角相等，两直线平行） （3） 因为∠4+∠ =1800 (已知) 所以a∥b（ ） 师：反过来，如果两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么样的关系呢？这是我们这节课要探究的问题。 平行线的与是互逆的，对初学者来说易将们混淆，因此，复习为后面做好准备课本的“探究”部分。测量角的度数,把结果填入表内. 角 1 ∠2 ∠3 ∠4 ∠5 ∠6 ∠7 ∠8 度数 根据测量所得作出猜想具有怎样的数量关系?具有怎样的数量关系?同旁内角验证猜测. 同样量并计算各角的度数,检验的猜想是否成立?如果直线a与b不平行，猜想还成立吗? 归纳平行线的性质1:两条平行线被第三条直线所截,同位角相等简称为两直线平行, 同位角相等. 2:两条平行线被第三条直线所截,内错角相等简称为两直线平行, 内错相等. 3:两条平行直线按被第三条线所截,同旁内角互补简称为两直线平行, 同旁内角互补.?活动5、运用与推理你能根据1,说出2,性质3成立的理由吗?  因为ab. 所以1=∠5 (_______)?又=∠_____(对顶角相等)?所以=∠5,?类似地,对于3,你能说出道理吗??通过，让学生首先在动手探索的过程中感知平行线的，后再在1的基础上推理论证2、3的正确性，从而使学生对知识的认识从感性上升到理性如图，已知是上的一点， 是上的一点，° ，°,∠AED =40°．（1）和平行吗？为什么？（2）是多少度？为什么？°, 所以DE//BC （同位角相等，两直线平行） 因为DE//BC 所以∠C=∠AED =40°．两直线平行, 同位角相等. 条件 结论 平行线的性质 判定平行的条件 师生共同总结： 同位角相等 两直线平行 内错角相等 同旁内角互补 归纳：条件：角的数量关系线的位置关系???????????? 性质：线的位置关系角的数量关系 （设计意图：使学生在有充足的感性认识的基础上上升到理性认识，总结出平行线与判定的 　通过具体问题,使学生进一步认识和理解平行线的的区别和联系。知道什么用，什么时用师:请同学们谈一谈,通过本节课的学习,你有哪些收获?1．2．3. 在做题时，可由条件先得到线平行，在利用平行线的性质求角度。 （学生继续思考、讨论、再补充。） （ 设计意图：鼓励学生结合本节课的学习谈自己的收获学生交流，互相补充，完成本节知识的梳理． 1．如图，AB∥CD，∠1＝102°，求∠2、∠3、∠4、∠5的度数，并说明根据？ 2．如图，EF过△ABC的一个顶点A，且EF∥BC，如果∠B＝40°，∠2＝75°， 那么∠1、∠3、∠C、∠BAC＋∠B＋∠C各是多少度，为什么？ 布置作业：P51 习题2.5 1.如图AB//CD,((=45°,(D=(C,依次求出(D,(C,(B的度数. 2.如图AB//CD,CD//EF,(1=(2=60°,(A和(E各是多少度? 它们相等吗? 六、板书设计§2.3 平行线的性质 :性质1:两条平行线被第三条直线所截,同位角相等简称为两直线平行, 同位