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“合情推教学模式“研究汇编 为培养发现的能力而教 ——合情推理教学模式简介 ?????????????????????? ( 执笔：孙宗玉 郁建辉）[内容提要] 本文通过对理科教学现状的反思，借鉴波利亚教学实践，结合我国的实际，构建了合情推理的教学模式。该模式能较全面地发挥理科教学在素质教育中的作用。本文也简介了此模式的操作及其适用性和局限性。《合情推理教学模式》的研究是江苏省重点教育科研课题数学MM（数学方法论的教育方式）实验中我校承担的子课题。此研究的开展使我校的数学教学质量有明显的提高，使一批青年教师迅速成长。研究所构建的教学模式被全校教师所认同，扩展为理科通用的一个教学模式。该模式研究的有关论文曾三次在国家级刊物《数学教育学报》发表，多次获奖。 一、问 题 的 提 出思考之一：在素质教育中，理科教学的功能是什么？中学理科，如果从定型的学科看，都是确定的，具有一定逻辑联系的，具有较严谨结构的；如果从发展过程的学科看，它们又都是鲜活的，充满生命力的，都是实验的归纳科学（数学也不例外）。我们的教学往往偏重于学科定型的一面，而忽略了其发展的一面，尤其对在发展过程中使用的合情推理等方法没有予以足够的重视，而这恰恰是人的优秀文化素质的重要组成部分。在理科教学中，我们重视和加强了双基教学，但学生在校所学到的学科知识，随着他们离开学校，多数会逐渐忘掉，甚至有的会忘得“一干二净”。如果说“教育是所有学会的东西都忘却以后，仍然留下来的那些东西”（M·劳厄），那么学科教学应具有技术教育和文化教育（培养人们优秀文化素质）两个功能。技术教育（培养知识和技能）对人的文化素质的影响也是毋庸置疑的，问题是在发挥文化教育功能上，我们应该做哪些自觉的主动的工作，才能使学生与终身受益的思想方法不再失之交臂。从素质教育的观念出发，对文化教育功能进行开发，是一片充满希望的田野，大有可为。思考之二：怎样培养发现的能力？知识经济时代的到来，使知识信息来势更猛，要求现代人不能是接受知识的容器，而应是会不断更新自身认知结构、会创造的人。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”（江泽民）。二十一世纪，教育将直面创新、直面“发现和创造”的培养。我们有良好的基础教育，年年有中学奥林匹克金牌获得者，但五十年来培养的人材却与诺贝尔奖无缘，也没有培养出鲁迅、李四光型 的杰出人材，我们拥有的世界一流科学家的数量与泱泱大国的地位极不相称。这说明教育对培养创造能力的不力。培养创新意识，要从娃娃抓起；培养发现能力，敢问路在何方？对上述两个方面思考的交汇点的思考，我们选择了加强合情推理的教学，作为对面向二十一世纪教育的应答之一。合情推理是美籍数学家波利亚在30年代提出的概念，它是指观察、归纳、类比、实验、联想、猜测、矫正与调控等方法。波利亚在致力改变美国数学落后状态的工作中，大力倡导合情推理的方法，并获得成功。在日常生活中，合情推理几乎无处不在，比如：“它可能是……”（猜测），“做出来看一看”（实验），“由上所述可得……”（归纳），“将人心比自心”（类比），“可以想象”（联想），“实践是检验真理的唯一标准”（检测）等。在社会生活中，医生诊断疾病，法官审判案件，军事家指挥战争，人际交往等都应用合情推理。贯彻任何科学发现的思维，也主要是合情推理：量子力学方程是猜出来的；球体公式是阿基米德“称”出来的；在对热在金属中流动的观察研究中，傅立叶发明了级数；而现代仿生学则是类比推理在科技中应用的杰出成果。由上可以看出，“我们所学到的关于世界的任何新的东西都包含着推理，它是我们日常事务中所关心的仅有的一种推理”。合情推理是各学科之间、社会生活中的文化大使，是现代化社会公民的必备文化素质。因此加强合情推理的教育将有助于发挥学科的两个功能，并学会发现和发明的方法。科学思维具有两重性：一类是进行论证推理的逻辑思维；另一类则是形象思维。形象思维最直接的层面是合情推理。逻辑思维是在“抓到真理”后进行完善和“补行证明”的思维，而合情推理则是“发现真理”的思维。我国的理科教学，历来较多强调逻辑推理，而对合情推理有所忽视。再联想到有关团体对中外学生调查结果显示的中国学生科学测验成绩较差的信息，不能不使我们感到加强对合情推理能力的培养已是刻不容缓。因此，“既教证明，又教猜想”，给合情推理能力的教学以适当的地位，是开发学生创造性素质的需要，是全面提高学生优秀文化素质的需要，是全面开发大脑潜力的需要。我们在教学实践中认识到加强合情推理的教学，还可以使受教育者将日常事务中积累的经验、方法用于学习，提高学习的兴趣，提高解决问题的能力。而在其中，又将那自然状态下的合情推理，提高到一个更加合理更加科学的层次，以至成为“科学发现的金钥匙”。为保证加强合情推理教育的观念得到落实，并为教师提供一个可操