2.2长度与时间的测量《案例》.docVIP

第二节 长度与时间的测量 教学目标： （一）知识与技能 1．会使用适当的工具测量时间和长度 2．知道测量有误差，误差和错误有区别 （二）过程与方法 体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。 （三）情感、态度与价值观 认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。 教学重点： 1．认识常用的计时工具和长度测量工具。 2．用刻度尺测量物体长度。 教学难点：误差和错误的区别 教学用具：刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、投影片、石英钟、停表 教学过程： 一、引入新课 请同学们观察图片。 提出问题：你认为哪个长方形大？ 在学生回答的基础上，点明感觉是不可靠的，要想准确的描述物体的的大小，就必须用仪器来测量。 我们常常需要通过测量物体运动的路程和所用时间来测量速度，这就涉及时间和长度这两个基本物理量的测量。这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步认识的基础上继续学习。 二、新课教学 1．国际单位制 引导学生阅读教材，提出问题，引导学生思考回答： 为什么要制定国际单位制？ 学生阅读、讨论后回答：为了便于国际间的交流。 2．长度的测量 （1）常用的长度测量工具 提出问题：我们生活中常见的长度测量工具有哪些？ 学生思考讨论后回答，教师补充。 让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具（刻度尺、卷尺、游标卡尺、）让学生观察。 让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。 ①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。 ②伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等。 （2）长度的单位 ①复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。 ②了解在国际单位制中长度的单位是米。 ③认识长度单位的符号及单位间进率。 米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm) 1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m; 1mm=0.001m=10-3m 1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m （3）引导学生阅读教材“信息窗”了解一下我国以前使用的长度单位。 （4）刻度尺的使用 应做到：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；精确测量时，要估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。 （5）学生分组实验。测量物理课本的长度和宽度并记录在课本的表格中。 （6）阅读“怎样估测长度”并与同学交流估测的黑板的长度和宽度看看谁估的准。教师组织学生用准备的刻度尺测物理课本的长和宽。（学生活动） （要强调测量时刻度尺的“0”刻度线要与被测物体的一端对齐；读数时视线与尺面垂直；精确测量时，测量值要估读到分度值的下一位；数据记录应记录数值和所用单位。） 待学生测量完毕随机请三位同学汇报测量结果并板书，问你们的结果和他们三位的一样吗？为什么不一样呢？是不是测量时出现了错误？ 3．误差 指导学生阅读教材上关于误差部分内容，提出问题，并让学生分组讨论： ①什么是误差？误差产生的原因是什么？ ②误差和错误相同吗？它们有什么区别？ ③如何减小误差？ 学生活动：结合思考题，认真阅读教材，小组讨论，发表见解。 ①任何实验测量结果不可能是绝对准确的，受所用的仪器和测量方法的限制，如在测量长度实验中，有的同学读刻度尺示数可能估计得偏大一些，而有的同学估计的可能小一些，而一个物体它的真实长度总是一定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必然存在差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。 由于仪器本身不可能做的非常精确，实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但可以尽量减小误差。 ②错误与误差不同：错误是指不按实验操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。 ③减小误差的方法：多次测量取平均值 会更接近真实值，误差较小。 4．时间的单位及测量时间的工具： 由于所有学生均对时间的意义是了解的，对可以用钟表来测量时间是知道的，故本内容的教学拟： （1）先用谈话法安排学生说出时间的单位有“小时、分、秒”等，然后教师点评，再同长度的单位进行类比，明确在国际单位制中时间的单位是秒。 投影仪打出： 在国际单位制中时间的单位是秒（s）。常用的单位还有分（min）和小时(h)等。 1min=60s; 1h=60min=3600s （2）通过提问要求学生说出生活中测量时间的工具，并进行点评（点评中须明确提出用手表测时间的方法。例：某同学在早