大学英语口语教学相关因素与教学模式研究.pdfVIP

第21卷第8期 成都大学学报(教育科学版) 、bl‘ZINO.8 2007年8月 JournalofChengduUniversity(EducationalsciencesEdition) Aug.2007 大学英语口语教学相关因素与教学模式研究 李 鉴，李 珊2 (l.中共四!1省委党校 四11成都 61加刀;2.成都理工大学外国语学院 四11成都 61田的) 【摘 要】文章鱿大学英语口语教学的相关问是进行了探讨，并结合教学实际提出了合理有效的课堂教学模式。丈 章认为，口语教学旨在培养学生语言应用能力，口语教师应是指导者和参与者，而学生是课堂的中心，口语教材应力求做 到街摘有趁，口语教学应遵循投入一运用一学习的基本模式。同时，结合实际，教师要适时对口语教材进行增侧，并擂以 听和写的练习，还要注意培养学生的文化适应力和思维能力。 【关健词】大学英语;口语教学;投入一运用一学习模式 【中圈分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】llX冷一9144(Zco7)份一以”7一仍 随着社会的发展，英语学习者利用口语进行交际的能 生和设计活动。因此，教师不再是课堂的主人，而是指导 力愈加显得重要。然而，对非本族英语学习者来说，提高 者和参与者。”[21 英语口语表达能力却存在诸多困难。很多学习者有较强 首先，在具体的操作中，每位教师都应发挥自己所长， 的阅读能力、较大的词汇量，但口语表达能力却很弱。为 结合课本与学生的实际情况，设计出有利于加强学生语言 提高学习者的英语表达能力，大学英语教学引人了口语教 能力的课堂教学活动。口语教师应该明确一堂课的训练 学环节。口语教学本是英语教学中最重要、最困难的一 任务，选择口语活动的方式，讲解练习要点，确保学生积极 环，但长期以来只为英语专业学习者开设。近年来推行的 参加活动并有足够的练习机会。 大学英语四、六级口试，以及大学英语过多关注阅读和写 其次，针对教学过程中学生的语言错误不要急于纠 作能力的现状，都给口语教学提出很大挑战。在大学英语 正。自加世纪印年代起，尤其是受乔姆斯基(N，。助.勺) 教学中，口语教学应怎样进行，究竟采用什么样的方法? 的认知语言理论(伪如‘袖曰)影响，对待语言错误的消极态 本文对此进行了探讨，并结合实际，提出了合理有效的口 度受到了强烈的抨击。乔姆斯基(1959)认为，语言并非行 语教学模式。 为方式，而是学习者需要获得的一整套规则;语言错误是 一、大学英语口语教学的相关因案 语言习得过程中自然而又不可避免的组成部分。[3]学习者 (一)口语教学目的 可从错误中吸取经验，出错可以看作是语言学习的重要过 J七优口珍场坦此r(1卯8)明确提出，口语教学活动旨在培养 程。通过分析学生的语言错误，口语课教师可以从中了解 语言应用能力，而不只是传授语言的特定部分;并要求学 教学中存在的问题，从而更好地指导教学实践。因此，对 生能随机运用已掌握的语言来完成口语任务。他还强调， 学生的语言错误，教师不应竭力阻止，而是认真分析错误 这是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。要求 现象，改进教学，在恰当的时机采取恰当的方式予以纠正。 学生对已有知识进行加工、重组，然后输出，以完成在某个 总之，大学英语口语课教师最重要的任务就是帮助、 特定情景中的某个特定交际任务。[l]因此，接受口语教学 鼓励学生开展口语活动，用各种方法增加学生口语练习的 的学生应具备一定的语言知识和世界知识，尤其要了解目 机会。这就要求口语教师应有良好的口语表达能力、组织 标语社会的风俗文化。如果对目标语及其文化一无所知， 能力、激情和耐心，以帮助学生克服心理障碍，保持口语学 也就谈不上语言运用。据此，大学英语口语教学目的就在 习的兴趣。 于培养学生利用所掌握的英语语言和文化知识进行口头 (三)p语教学中学生的作用 交际的能力。 口语教学中学生是课堂的中心，是教学的出发点