汉语早期儿童语言发展中的社会交互作用洞察——童童早期语言发展的个案研究.pdfVIP

2010年 ＼《和田师范专科学校学报》(汉文综合版) Ju1．2010第29卷第一期 总第63期 汉语早期儿童语言发展中的社会交互作用洞察 — — 童童早期语言发展的个案研究 贺春艳 刘景霞 (--峡大学科技学院 湖北宜昌 443002) 捅【 要J儿童早期语言发展状况不仅是儿童早期思维发展的一个重要 3．1问题的提出。本文在社会交互理论的背景下。通过观察研 标志，也‘是社会性适应能力及交往能力发展程度的重要体现 以社会交互理论为 究对象在各个阶段语言发展的情况，考察社会交往在汉语早期儿童 理论依据，对笔者的外甥重童从1岁到 1岁10个月历经 l0个月的观察，洞察社 语言发展中作用。大多数的国内外研究都是围绕母亲一儿童的交往 会交往在早期儿童语言发展中的作用。儿童语言发展是一个非常复杂韵课题，希 展开。在西方国家，几童在一些典型的人际交往环境中学习语言， 望这个个案研究能为这个课题提供些参考。 如通过父母，老师，同龄儿童或电视等媒体学习语言。但是这些环 [关键{司]早期儿童语言发展 社会交互理论；前语言姿势：早期词汇； 境并不是普遍的，随着不同韵文化而改变。在中国．孩子和爷爷奶 早期语法 奶或祖父母生活在一起是非常普遍的现象，尤其在父母忙于工作的 1．引言 中层和上层家庭中。那么这些没有正常的父母一儿童交流的孩子是 对于影响儿童语言发展的因素，有众多母语获得的理论，主要 怎么获得语言的昵? 有行为主义的模仿说和强化说、Chomsky的先天决定论和Piaget的 3．2研究对象。本文以笔者22个月大的外甥童童为研究对象。 认知学说，然而任何一种理论都不能完全解释儿童语言发展的过程 童童于2006年2月6日出生在新疆，他的爸爸是部队的连长，妈妈 及内在机制。第一语言习得中的一些热点问题，如先天与后天，模 是高中教师。童童和爸爸、妈妈、奶奶在新疆生活了一年之后由奶 仿，普遍语法，输入，认知等在心理学和语言学领域引起了广泛的 奶带到宜昌。从2007年3月4日来到宜昌到2007年12月3日回到 讨论和学者的兴趣。然而，争论的焦点已经从先天后天论转向先天 新疆。童童在宜昌和爷爷、奶奶、舅舅 (他妈妈的弟弟)生活了l0 后天相互作用。近些年，有些学者开始关注社会交往在儿童语言发 个月。童童的爷爷、奶奶、舅舅都经商，所以他生活在商业区，生 展中的作用。 。 活环境较为复杂。 社会交往说既承认儿童具有先天的语言学习能力，‘也不否认认 3．3语料的收集与整理。本研究主要采用自然观察法，对该研 知阂素对儿童语言韵影响；主要强调儿童语言发展中的社会性 尽 究对象从一岁一个月的时候开始观察。观察从2007年 3月到2007 管每一种语言习得理论都有合理性和局限性，但是本文的理论依据 年l2月持续了10个月，在这之前的语言发展情况由研究对象的奶 是社会交互理论。国外越来越多的学者开始考察交互作用在英语儿 奶和父母提供。尽管我扮演了童童母亲的角色，但是我不能每天和 童语青发展中的作用，最近几年，李字明教授发现并提出了汉语儿 他在一起，所以一些信息由他的爷爷奶奶和舅舅提供。 童习得语言的偏向性策略，这种学说的最大特点是从儿童角度出发， 3．4观察结果分析。尽管语言发展在某些方面具有普遍性，语 把儿童学习母语看成是一种主动的、积极的选择行为，其次才考虑 言发展的过程还是因文化的不同而不同。通过我的观察，我将童童 后天环境的影响。 ¨ 但是对于社会交互作用并未引起国内语言 这十个月的语言发展分为三个阶段：前语言姿势，早期词语和早期 学界的重视。 语法阶段。 2儿童语言习得理论述评 3．4．1前语言姿势。在童童大约八个月时候。他开始使用姿势 以Skinner为代表的行为主义心理学家把语言学习看作是一个 如指示，指向进行交流。在我和童童接触的最初的几天里，我发现 被动模仿成人话语的过程，在强化的作用下，儿童学会了正确的或