专题教学在园林景观设计课程教学环节中若干问题的探讨.pdfVIP

《经济师》2014 年第 3 期 ●经济学科建设 摘 要：专题教学在园林景观设计课 程的有效应用是该课程达到教学目标和 效果的重要手段。通过课堂实践对该课程 专题教学环节的专题选择、 小组讨论、专 题教学的评价和反馈等若 干环节应注意 专题教学在园林景观设计课程教学环节中若干问题的探 讨 的问题进行了探讨。 关键词：专题教学 教学环节 问题 中图分类号：G642 ●刘正刚 丁 宇 文献标识码：A 文章编号：1004-4914（2014 ）03-237-02 3.专题的选择要根据学生的特点有的放矢 的进行。 有的放 矢指的是专题的选择应 当是 已经学过和掌握的知识点， 这样课 前言 堂讨论和启发性教学的效果会较好 。 另外 ，如果教师在专题讲授 园林景观设计是园林本科专业一门重要的专业课程 ， 具有 中用学生身边常见 的景观设计专题作为讨论内容， 可以充分发 很强的综合性、实践性、操作性和发展性。 传统的课堂教学采用 掘学生对专题学习、讨论、创新设计的兴趣点，起到 良好的教学 教师讲、学生听的灌输式的教学，严重影响到学生沟通能力、创 效果。 新能力的培养和提高。 该课程教学中专题教学的引入是达到教 三、分组讨论环节中的几个应注意的问题 学目标，实现与设计具体实践相结合的重要手段。 在长期的课堂讲授 中，经过归纳总结，笔者得到园林景观设 专题教学是指园林景观设计课程课堂教学常常使用的具体 计专题教学小组讨论环节 中几个应重点关注的问题。 设计项目的实践教学方式。 这种老师和学生共同参与课堂教学 1.教师要设法为讨论开创一个 良好的氛围 。 讨论开始 的时 讨论和抒发观点的教学方式，可以激发学生 的学习热情，调动学 候课堂往往会陷入沉默 。 针对这种情况 ，教师在讨论开始时候要 生的参与意识，发挥学生的聪明才智 。 结合十几年的教学实践， 善于引导 、启发 ，帮助学生展示自 己的观点和思想 ，使课堂气氛 笔者对专题教学在该课程中应用的若干问题做一简单探讨。 得以掌控并实现专题教学的教学效果。 一、园林景观设计课程专题教学的流程 2.专题引入后不要立即讲解。 教师在引导学生时往往会认 园林景观设计课程专题教学的流程一般是概念引入———作 为， 在专题引入后进行讲解和展示自 己的观点会营造一种讨论 品展示（感性认识）———学生评议（开放性讨论）———优劣作品对 前 的热烈氛围 ，但殊不知这样做往往会束缚学生的思考力，使学 比讲解（理性分析）———规划结构一般性规律概述（主要是空间 生走向先入为主的思维定式的 困境。 因此，应当在专题呈现后将 分析与布局）———设计手法的阐述（景观与文脉、环境的合理利 问题直接交给学生进行讨论，如果学生确实存在 困难，教师可以 用、 设计与施工工艺、 新材料的使用与常规材料的合理布局 进行一些启发式的引导。 —专题实地调查———专题实践———专题总结。 3.教师要对学生的讨论性参与进行鼓励 。 专题教学取得有 等—— 专题实地调查的内容为规划结构总结 ， 人的行为展示与景 效的教学效果主要在于过程，而不是专题的设计方案 。 就是说 ， 观设置的关系（以时间为界早、中、晚），特异性景观要素使用量、 专题的讨论没有标准答案 ，如果学生的思路合理， 即使观点不甚 一般性景观要素使用量，施工质量与景观效果 。 专题调查个数为 周密和完善 ，教师都应该对学生的参与性讨论给予鼓励； 同时， 一组 3~5 个、规模大中小各一、建成时 间跨度 5 年，学生分