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高校“法律文书”课程教学方法探讨 第10卷第2期 2008年4月 辽宁工业大学 JournalofLiaoningUniversityofTechnology Vo1.10.NO.2 Apr.2008 高校”法律文书”课程教学方法探讨 王旭红 (渤海大学科技处,辽宁锦州121013) 摘要:法律文书是具体实施法律的重要工具,是各种专业法律知识综合运用的文字形式,写好法律文书既 要具备系统全面的法律知识和综合概括各种法律知识的能力,同时又要具备规范,良好的文字和语言表达能力 文章从培养提高学生法律文书实际写作能力的角度,探讨了”法律文书”课程的教学规律和教学方法.认为应从 强化基础语文和写作知识的学习,注重多种多样的课堂写作练习,加强口语训练和加大社会实践的力度等方面提 高其教学效果和质量. 关键词:法律文书;课程;教学方法 中图分类号:G642.41文献标识码:B文章编号:1008.3391(2008)02.0137-03 法律文书是指公,检,法,可机关依法制作的 在其法律活动中承担和发挥法律职能的具有法律 效力和法律意义的文书.是具体实施法律的重要工 具,也是各种专业法律知识综合运用的文字形式, 写好法律文书既要具备系统全面的法律知识和综 合概括各种法律知识的能力,同时又要具备规范, 良好的文字和语言表达能力.大学生毕业后走上司 法工作岗位,往往首先面对的就是处理各种法律文 书.那些文字和语言表达能力强,综合概括能力高 的学生往往受到欢迎,在就业和工作中都具有明显 的优势.因此,如何顺应人才市场的需求,让学生 在校期间能够更好地掌握和运用法律文书,就成为 “法律文书”这门课要解决的主要问题.然而,就 目前这门课的教学来看,主要是采取灌输式的课堂 教学方式.很多人认为这门课程很简单,书上的格 式是现成的,只要把专业术语照着书上格式套用堆 列出来就行了,甚至主张学生只需要学好专业课, 格式性的文书到了工作岗位自然就会了等等.显 然,这些观点和方法是错误的,片面的,是与素质 教育的精神相违背的.为此,应从培养提高学生法 律文书实际写作能力的角度,深入探讨”法律文书” 这门课的教学规律和教学方法,以提高其教学效果 和质量. 通过4年的司法工作经验和5年的教学实践经 验,我认为该门课的教学应将课堂理论教学和实际 训练相结合,引导学生朝着”双向式”方向发展, 即文字表达能力和语言表达能力的双向发展.具体 包括:强化基础语文和写作知识的学习,注重多种 多样的课堂写作练习,加强口语训练和加大社会实 践的力度等.只有这样,才有可能培养出高素质实 用型人才,以满足社会对法律文书写作人才的需 求. 一 ,强化语文写作基础知识 法律文书的写作不仅要有相关的法律专业知 识,更重要的是要有良好的语文写作基础知识;没 有良好的语文写作知识,是不可能写好专业性和文 法要求都很高的法律文书的.目前大多数”法律文 书”教材,基本上是把法律文书分为两大部分,即 总论与文体分论两部分.总论部分是理论基础知识 部分,包括法律文书的概念,性质,作用,沿革和 法律文书的要素,结构,表达方式等,大约占全书 的20%左右;文体分论部分按诉讼程序和制作机关 分别介绍各类法律文书的写作内容和规范格式,大 约占全书的80%左右;基础写作知识和修辞等却极 少提及.在教学过程中我们不难发现,很多学生在 实际训练写作时对写作基础知识,语法,语序等十 分模糊,常常出现不应该出现的语法错误,修辞错 误,逻辑错误,错句,错字等,从而使法律文书不 能准确,恰当,真实地反映实事过程.因此,学生 收稿日期:2007—10-07 作者简介:王旭gI~(1967-),女,山东莱州人,助理研究员,硕士生. 辽宁x_,_lkL学(社会科学版)第1O卷第2期 对”法律文书”这门课的基本评价是看似容易而动 笔难.这种情况恰恰反映的就是学生的语文写作基 础知识不扎实,不牢固.为此,在讲文体分论之前, 有必要结合所教内容进一步强化学生在高中阶段 学过的写作基础知识,修辞等语文知识,以使学生 认识到良好,扎实的语文写作知识是掌握法律文书 写作的基础和前提,只有在具备了一定的文法写作 知识的基础上才能很好地进入到各类法律文书的 写作学习中. 对于文体分论部分的文书样式,学生一般容易 接受和掌握,即使有问题也是与诉讼程序或是实体 法有关的问题,完全可以采用自学的方式.这类文 书样式内容各版本都差不多,占了全书的40%左 右,如果让学生单纯学习这些文书样式,而不把握 其中所蕴涵的写作基础知识,学生是不可能真正掌 握这些文书样式的内涵的,所以教师应将写作基础 知识穿插到必要的章节,比例应占到10%一30%左 右.文体分论应选择重点,难点讲解,其余的让学 生自学掌握,以习作点评方式进行有效学习.总之, 有了深厚,扎实的语文基