柔性管理在90后医学生医德教育中的应用.pdf

。医乃仁术”，由于医学研究和实践的 性的鲜明特征。医德教育是医学生教育管 这种传统教育的过程开放度不够，学生参 对象是人，所谓“健康所系，性命相托”，因 理t作很重要的一部分，要把柔性管理的 与程度不足，因此学生的自我管理能力没 此医学的全部活动，必需由道德思想体系 理念引入医德教育工作中，从本质上看，两 有培养出来。 来指导。医德是整个道德体系的一个有机 者在诸多方面具有相似之处：首先都是以 组成邬分，在医疗活动巾具有特蹦霉要曲 人的思想和行为规律作为研究对象t其次 的营造 作用，它是在社会道德和医学科学发展制 都采取。以理服人”、“以情感人”等非强制 目前。一些医学院校学生成长的文化 约下，反映人们在医学职业中的一种特殊 的感性的管理方式；最后都以调动和提高 环境不容乐观，宣扬色情暴力的非法音像 职业道德。因此加强医学生医德教育，培养 人的主动性、积极性和创造性作为工作的 出版物、口袋书和黑网吧充斥街头，危害医 德才兼备的医学人才。是国家医药卫生事 最终目标。柔性管理的核心是“以人为本” 学生身心健康。调查表明，有=三到无成的学 业与人民健康事业发展对高等医学院校的 的管理，这种人本思想强调在管理活动中 必然要求。 要一切以人的管理为中心，力求实现人的 的成为问题青年，学校的学术活动氛围不 全面．自由和普遍发展。把人看成是管理的 浓厚，急功近利的风气蔓延校园，学生们不 1。90后医学生”的现状 起点，又是管理的归宿。而现代高校医学教 能在一个宁静、积极向上的环境中生活和 。90后医学生”的思想与70后和80后学育管理理念蚓样强调“以学生为本”，鼓励 学习，反而很多人追求名利，忘记了自己的 生有着本质的差别。主要表现在以下三个 学生自丰学习，激发学生的潜能和创造力， 本职工作和身份，荒废了学业，更不用说自 方面。 这种教育管理理念的契合是柔性管理在思 身素质的提高了。 (1)以自我为中心，追求思想独立。。90想教育工作得以实施的基本理论依据之 后医学生”的生活环境比80后优越，他们大 一。在医学生的医德教育工作中实施柔性 都是独生子女，深受父母的宠爱，习惯了更 管理，其管理方式上主要从心理．环境，行 德教育存在的问题 多的关注自我，“90后学生更强调主观感受 为、形象等诸方面去实施，具有情感性、亲 丰要从以下方面。 和个体意识。此外，。90后医学生”更习惯于 和力和人文色彩，以及注重言传身教、重视 经过亲身实践柬接受前人的结论。很少对 激励与正面引导的特征，由此可见，把柔性 想信念教育 某种价值观盲目认同，表现出强烈的思想 管理引入医学生医德教育T作，对培养高 理想信念是人们改造世界的强大推动 独盘意识。他们不喜欢教条式的灌输，喜欢 素质的医学生将起到十分重要的作用。 力，人们一旦确定了崇高的道德理想，便会 通过争论和碰撞形成观点，并引导自己的 产生巨大的道德力量。因此．医学生的医德 行为。 3当前医学生医德教育存在的问题 教育必须从卫生行业和医学生的特点出 (2)对家庭依赖性大，耐挫能力弱。“903．1医德教育工作中缺乏平等意识 发，教育医学生牢同树立。以病人为中心， 后医学生”追求思想独立，但经济独立意识 目前在校医学生的人生观、世界观正 救死扶伤，全心全意为人民服务”的理念， 较差，独立生活的能力较差，对家庭的依赖 在形成，对社会的责任感也纫现雏形。选个 树立起科学的世界观、人生观和价值观。情 很大。由于家庭的中心地位减少了他们直 时期是饱们接受良好的息怒教育，养成良 感化管理是柔性管理的一种手段，就是注 接面对挫折和失败的机会，以致他们心理 好的医德情操和医德品质的关键时期。但 重大学生的内心世界，根据情感的可塑性、 脆弱，耐挫能力较弱。医学生作为承载社 很多学生随着年龄的增长，自我意识愈发 倾向性等特征去管理，其核心是激发学生 会、家长巨大期望的群体，“90后医学生”将 强烈，对老师和家长的建议总是持怀疑态 的积极性，消除学牛的消极情感。旨先要关 会面对来自社会、家庭的多方压力。将会使 度甚至抗拒心理。这种现象，