低代价高等教育增长及其质量观初论.pdfVIP

第 30 卷 第 2 期 教学研究 Vol. 30 N o . 2 2007 年 3 月 Research in Teach ing M ar. 2 007 低代价 高等教 育增长及其质量观初 论 朱凯峰 钱军平 (北华航天工业学院 教务处，河北 廊坊 065000) [摘 要1 规模与效益往往并非呈正比的，在高等教育的实践中亦是如此. 如何构建一种新型的高等教育 增长观使其能够成功把脉规模、质量、结构与效益 ，争取以较低代价谋得高等教育质量及效益的有效增长，当 是高等教育大众化进程中十分迫切的研究课题。 [关键词1 高等教育，低代价，增长，质量观. [ 中图分类号] G40-054 [文献标识码] [文章编号1 1005-4634 (2007) 02-0 108-03 一个不计成本和代价的高等教育增长模式肯 20 世纪80 年代初，中国高等教育的毛入学率只超 定是不完善的增长模式; 一个不懂计算成本和代价 过 1% ，90 年代初也只有 5% 多一些，到 1997 年 的高等教育发展理论肯定是存在缺陷的理论并最 决定扩大高等教育招生规模时，也不超过 10YO。高 终可能将其导入歧途; 一个民族和国家的高等教育 等教育机会的有限性，同样使我们付出了建设人才 如果不明白在发展中曾经或正在付出的代价那就 紧缺、社会分工不合理、人才梯队的青黄不接和断 不是一个成熟的民族和国家。因此，知识经济时代 层的代价。亦即在精英时代，高等教育是以高成本 应避免简单追求经济知识的急功近利的思想倾 向， 低效益 (非单纯的经济效益) 的状态运行的。而大 避免这种逐渐稀释高等教育本身的观念与行为，从 众化时代的高等教育，则 旨在于追求速度、规模、 而保证高等教育不至于 日渐陷入世俗的深渊 。 数量、质量和效益的协调，追求人才培养梯度和谐 的基础上的大众化高等教育与精英高等教育并存 1 低代价高等教育增长 的格局。亦即高等教育规模扩张过程中，应追求以 代价，泛指为达到某种 目的所耗费的物质或精 较低的成本消耗成全更高的教育质量和效益。其 力。所谓低代价高等教育增长，顾名思义，所追求 中，较低的成本消耗不是降低高等教育的投入，也 的是用尽可能低的付出，达到尽可能多的回报 (但 不意味着对高等教育质量放松要求和警惕，恰恰相 又有别于经济领域的商业投机) 。高等教育质量作 反，低代价对高等教育的各项指标都提出了更高的 为高等教育的核心命题，这己成为高等教育界普遍 要求，要争取各项资源效益的最大化，使各项资源 的共识。事实上，影响高等教育质量的决不仅仅是 的有效利用率大幅提高，从而为高等教育的后续发 数量和规模的近期扩张所引发的系列矛盾与冲突 展提供资源保证，谓之 低“代价高等教育增长”。 所致，而是早已有之。人们不禁产生这样的疑问， 目前中国高等教育毛入学率己达到2 1% ，比大 难道在高等教育规模和数量尚未扩大之前的精英 幅扩招前 ( 1998 年) 增长 10% 。从近年来高等教 高等教育质量也应受到质疑? 答案当然是肯定的。 育规模扩张的实践来看，其幅度之大、步伐之快， 在过去很长一段时期内，高等教育以其高淘汰率和