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英语中考命题的 基本理论与实践 湘潭市教科院 苏沙平 第一部分 英语测试的基本理论 一、英语测试的类型 1、常模参照考试 将某个学生的成绩与其他学生的成绩进行比较； (不适合用于平时课堂测验，因为课堂测验的目的不是把学生分为三六九等。) 2、标准参照考试 将考生的成绩与事先制定的标准进行对比，不受其他考生成绩的影响。即用一个既定标准/尺度来衡量学生的学习结果。 二、试题命制应注意的“四度” 1、难度 题目难度是题目的难易程度，它是题目对被试者知识和能力水平的适合程度的指标。测验难度水平的适当与否取决于考试的目的、性质和题目的形成。对于一般的常模参照考试而言其目的是测量个体差异，其题目的平均难度最好为0.50，各题难度可在0.50+0.20之间。当考试用于选拔时，题目的难度值应更多地接近录取率。 试题的难度通常分为A、B、C、D四个层次： A类试题为容易题，相当于70%以上的考生能够正确回答，难度值处于0.7-1之间。 B类试题为中等偏易题，相当于50%-70%的考生能够正确回答，难度值处于0.5-0.7之间。 C类试题为中等偏难题，相当于30%-50%的考生能够正确回答，难度值处于0.3-0.5之间。 D类试题为难题，相当于30%以下的考生能够正确回答，难度值处于0-0.3之间。 2、区分度 区分度是指考试题目对学业水平不同的考生的区分程度的指标。具有良好区分度的题目，对考生有较强的鉴别能力，水平高的考生得分高，反之则得分低。在常模参照考试中，题目的区分度是一个非常重要的指标，一般依据选拔的目的和选拔率来确定。对于标准参照考试，只有及格线附近的考生对题目的区分度要求较高。 3、信度 信度是指测试的结果是否稳定、可靠。如果让一个考生把同一份试卷做两次，如果两次结果相近，那么测试具有较高的信度。 主观题的信度尤其重要。由于评分者的信度难以保证，主观题的信度也往往难以保证。 4、效度 效度是指测试是否有效地考查了希望考查的内容。 就语言水平测试而言，效度直接关系到测试结果能否准确反映考生的语言能力。 考试内容、考试形式与命题技术都直接关系到测试的效度。 如果通过让学生写单词的音标来考查学生的语音能力，那么测试就缺乏效度。能写音标不等于能正确发音。 现在中考中经常使用的间接口语考试的效度也不高。 如果不讲究命题技术，试题也会缺乏效度： Which of the following does paper burn in? A. CO2 B. N2 C. O2 D. H2 三、命题原则 1.基础性原则 考试内容 ： 基础知识 基本技能 综合运用语言的能力 交际能力 用英语做事 2. 客观性原则 测试理论 分离测试：一般以词、句形式呈现，缺乏语用情景，孤立测试某一知识或能力，信度高，效度相对较低。 综合测试：一般以语篇形式呈现，具有一定的语境，测试某一知识或能力，信度，效度相对平衡。 交际语言测试：以语篇形式呈现，具有较为真实的情景，强调以互动的形式，测试综合运用语言的能力，信度较低，效度高 3. 科学性原则 行文准则　 无知识性错误 无文字表达错误 题型设计 知识 知识运用　能力 听力技能等其它部分 主、客观题 (1) 客观性题型：答案唯一的选择题，其整卷权重值不高于0.61。 (2）主观性题型：笔录要点、回答问题、摘录信息、汉英互译、情景作文等答案不唯一的题型，其整卷权重值不低于0.39。 4. 公平性原则 素材选用 　面向全体学生 　学生的实际生活和身心发展水平 　地域以及文化差异 　真实、地道、形式多样、内容健康、 　典型、当代 评分标准 　目的、重点 　科学、可行 　全面、公正、客观、准确 　鉴定和激励，正面反拨作用 5. 友好性原则 卷面设计 　为考生服务 　认知心理、学习习惯， 　题干语有亲和力， 　愉悦的心情 　考出实际水平 第二部分 英语试卷的命题技术 一、试题编写基本规则 (1)语言正确、地道、得体、简洁； (2)避免偏颇性，注意中西文化背景的差异； (3)考点明确，且通常只考一个考点； (4)试题设计要具有严密的科学性和严谨性,要保证试题的答案没有争议； (5)题干与备选项之间在逻辑关系或词语使用上应避免有所暗示或包含； (6)同一套试卷中不能有互为答案的试题； (7)备选项的长度、结构、语言表达要尽量一致； (8)单选题通常只包含阐明问题所需要的条件，没有空白的句子对选项起限制作用，一般没有冗余信息； (9) 备选项要求同质，干扰项要有较大的似真性，应与正确选项在逻辑上和语法上跟题干保持一致，不应拼凑明显不合理的选项； (10)试题具有时效性，避免超出时效范围的题目； (11)正