二语习得者“信息转换“能力研究：理论与实践.pdfVIP

2007 年第 4 期 肚丹江教 育学院学报 N o . 4 ，2 00 7 ( 总第 10 4期) J O U RN A L O F M U DA N J IA N G CO L L E GE O F E DU CA T IO N S e r ia l N o . 10 4 二语 习得者 “信 息转换 ”能力研 究 :理论 与实践 喻 红 ( 内江师范学院，四川 内江 4 1002) [ 摘 要〕 二语习得者的信息转换( Information Transfer ，以下简称 IT ) 能力，是指二语 习得者将非文字类 信息( 如 图形 ，表格等) 转换为 目标语文字信息的能力。二语 习得者的IT 写作受学习者母语文化的影响，反映了 学习者对 目标语 IT 写作 中所认同的思维模式和修辞特征的破译和解析能力。如何使来 自不同文化背景的语言 学习者有效地提高IT 写作能力是本文尝试解决的主要 问题 。 关〔键词〕 信息转换;IT 写作能力 [ 中图分类号〕H3 19 [ 文献标识码]A [ 文章编号〕1009- 2323(2007)04- 0118- 03 一、理论背景 题或项 目做总结性课堂陈述 ，并辅 以非文字类视觉信息) 对于特殊用途英语(English for Special Purposes, 以下 时，往往侧重于描述 图形 、表格 中的数据 ，而很少对数据展 简称 ESP) 的语篇教学和研究领域来说，信息转换( Infor - 开讨论和发表评论。Swales Feak 认为 ，这种现象似乎 mation Transfer ，以下简称IT) 能力是指英语学习者将非文 表现 了某种文化对读者或听众 的尊敬 ，说话人往往在心理 字类信息材料 (non - verbal mat erials) ，包括 图形 、表格和 上预设听众都会 同意他们所做 的结论 ，并能 自动解析非文 自然科学表达式等转换为英语书面文字信息( written in- 字类信息中所预示 的内涵和启示 。而在英语 国家的学术氛 formation) ，或从书面文字信息转换为非文字类信息的能 围中，发表评论往往是评价 presentation 质量 的主要标准。 力 。使用非文字类材料的重要性在 ESP 语篇 ，特别是英语 Swales Feak ( 1997 ;75) 因此提 出，东西方学术氛 围对 IT 科技语篇( English for Science and Technology ，以下简称 能力有不同的要求 。造成这种差异性的原因包括语言学习 EST) 和学术语篇(English for Academic Purposes ，以下简 者所处环境的社会制度、习俗 以及母语语言修辞特点对其 称 EAP ) 中很早就被充分认识和肯定。( e. g. Herbert , 思维模式潜移默化 的影响。第二 ，按照社会建构主义的观 19 5) 19 世纪70 年代 ，EST 领域对二语( 或外语) 习得者使 点，科学概念和理论是 由特殊群体共 同建构或达成的共识 。 用 目标语描述非文字类信息( 或 图表类信息) 的能力 ，即图 因此 ，ESP 文体本身就有其特殊领域约定俗成 的习惯( con- 表类信息与 目标语书面信息之间的转换能力的研究逐渐加 ventions) . Barton . Barton ( 1993) 等人甚至指 出，非文字 深，“信息转换”也逐渐概念化。1973 年，Henry Widdow- 类信息本身就可能蕴涵 了不 同的心理预设和传统 ，反映了 son 在 应《用语言学》杂志上第一次正式 引用和介绍 了IT 不 同个体 、群体 以及社会 的交 际 目的，正如 “伦敦地铁交通 这个概念. 1979 年 Widdowson 又提 出，非文字类信息能 图