定量实验在方案设计过程中，存在多个可作为“可测量”的量.docVIP

课题：《实验装置的设计和改进——气体体积的测定》 顾建英 【学情分析】 由于定量实验学生平时接触较少，他们的实验能力比较有限，因此探究能力还很欠缺。在教学时我注意由易到难、由简到繁，采取点拨、启发的教学方法，使学生对实验探究有初步的认识和体验，同时学生的分析、对比、归纳等能力还有待于培养和提高。 【教学设想】 定量实验是高中化学教材中非常重要的内容。它帮助学生体会定性实验与定量实验的区别，教学设计着重于学生自己对实验的设计、改进和完善。它的存在有两个方面的价值：一、对学生定量实验的设计能力以及设计策略的提高具有重要的意义；二、对提升学生的思维品质具有积极的作用。本节课属于我校化学模块课程中“科学实验系列”，以“氢气体积的测定”为切入点，从以下两方面着手设计：一、设计了一个不断递进的层次。即定量实验设计、定量实验设计的优化以及创新实验装置的设计。通过这样一个不断递进的层次，使学生通过认知和原认知的冲突，打破他原有的认知平衡，使他自觉地进入探索状态，从而产生了一种挑战自我的欲望，真正进入探究领域。二、为学生提供了足够的思维空间，顺应了学生思维的发展。在定量实验设计的优化过程中，学生通过自我发现问题、自我分析误差原因，完成了思维的自我完善和自我更新。学生的思维品质得到提升的同时也为将来自我学习打下了良好的基础。 【教学目标】 （一）知识与技能目标： 1、理解测定常温下气体体积（氢气）的原理和方法； 2、学会设计简单的实验装置，并学会发现问题后进行实验改进的设计； 3、理解定量测定中产生误差的原因，初步学会定量测定的误差分析。 （二）过程与方法目标： 通过用熟悉的仪器设计出不熟悉的装置，追求不断完善实验设计的目标意识，形成精度设计意识，在寻求解决新问题的途径中追求思维的创新意识。 （三）情感、态度与价值观目标： 1、感悟大胆质疑、认真细致、实事求是、严谨的科学态度； 2、认识定量测定中“准确性”的重要性，感受定量测定中总存在一定的实验误差。 【教学的重点与难点】 重点：实验设计过程中的反思能力和发现新问题的能力。 难点：测定气体体积的不同实验装置的比较及误差原因分析。 【教学方法与手段】 教师引导与学生探究 【教学媒体】多媒体技术及部分实验装置演示 【教学过程预设】 教学内容 教师行为 预期的学生行为 设计意图 组织教学并 引入课题 [故事引入]有一位教授，发现医院输液瓶装置有缺点并进行了简单的改进，结果获得了发明专利。 [讲解]因此，科学需要用心观察、善于思考、关注细节、勇于创新。今天，我们就带着这样的要求，一起来探讨实验装置的设计和改进。 倾听。 引起学生的兴趣和注意，激发学生的学习欲望。 实验方法设计 [提出课题]设计实验：表面被部分氧化的镁带样品中金属镁含量的测定。 [问题]实验中我们无法直接测定金属镁或氧化镁的质量，那么是否能将其转化为其他物质进行测定呢？ [思考回答]称取一定质量的被部分氧化的镁带样品跟足量的稀硫酸完全反应，测定出氢气的体积。再通过换算就可以得到样品中金属镁的质量，从而计算出其中金属镁的含量。 认识间接测定的方法，体验定量测定中转化的思想方法。 实验装置的设计和改进 [探究活动]用幻灯片上的仪器，请设计一套测定气体体积的装置。（图见ppt） [实验探讨（一）]镁与稀硫酸反应是放热反应，读数前要注意什么？可能会导致测量误差吗？（图见ppt） [实验探讨（二）]装置如何简单改进呢? [实验探讨（三）]在此测量过程中，会导致实验误差的一系列原因有哪些？请列举三种以上。（图见ppt） [实验探讨（四）]如何消除从分液漏斗中加入硫酸溶液而引起的测量气体体积的误差呢？ [讲解] 当量程较小时，即使操作中较小的偶然误差也会造成测定结果与真实值之间存在较大的偏差。 [实验探讨（五）]如何优化改进装置，既兼顾测量气体体积的准确性又有较大量程的要求呢？ [讨论回答]图4+图3 图4+图6 图4+图1 图4+图5+图2 [讨论回答]由于发生装置内气体热胀冷缩会造成测得氢气体积偏大，因此需要冷却至室温。但在冷却的过程中，水槽内的水会倒吸入导管，形成一段水柱。氢气的体积=量筒内氢气的读数—水柱的体积，实验结果准确性才提高。 [讨论回答] （图见ppt） [讨论交流]可能的原因： 1、压强 2、放热 3、漏气 4、导管中从无水到有水 5、读数 6、加入硫酸的体积 7、量筒的精确度 [讨论回答]可能：（图