应在教学过程中充分调动起学生的综合感觉,要培养学生细.docVIP

为发展学生的合情推理能力，应在教学过程中充分调动起学生的综合感觉，要培养学生细致的观察能力、积极主动地进行分析的能力、对相同或不同现象进行比较的能力以及归纳、总结能力等等。 我常常在课堂上安排一些需动手操作的活动让学生们在活动的过程中感悟新知识或解题思路的由来、，也常常利用多媒体技术播放一些相关的图片、动画，或用教学软件如几何画板制作图形变换的动画以便学生们观察分析。 下面就以“全等三角形”这节课为例，说明我在日常教学活动中是如何培养学生的合情推理能力的： 在课前，我先准备了每同桌一组一个信封，信封中有六张图片，三个三角形，其中有两个是全等的，另一个与这两个全等的三角形仅相似，还有三个四边形，其中有两个是全等的，另一个与这两个全等的四边形仅相似。上课开始，先和学生们复习全等图形的概念，然后进行活动一，从信封中找出全等的图形，让学生在寻找过程中结合全等图形的概念得出全等三角形的概念。 在介绍了全等三角形的书写方法和对应点、对应角、对应边之后，进行活动二，把找到的两个全等三角形逐一摆放成如屏幕上所示的三种位置，并找出对应边和对应角。提问学生，每种位置中的两个全等三角形可以通过怎样的运动后重合。在学生进行了一段时间的操作后，放映图形平移、翻折、旋转的动画，让学生在平移、翻折、旋转的操作活动中，体会将几个简单图形是怎样拼成复杂图形的，并能在复杂图形中找出对应关系，培养学生由简到繁、由繁化简的识图能力，并且由学生自主探究得出全等三角形的性质，并验证规律，提高学生的学习能力。 活动二是给出了图形让学生照着拼。接下来的活动三则要求学生自主拼图，拼出与刚才不同的图形，指出对应边和对应角。此活动的目的是让学生更多地认识全等三角形的图形，诸如： 但是这些图形不是由老师直接给出，而是由学生利用在前两次活动中积累的经验自己探索得出，这样做是为了提升学生发现问题并解决问题的能力。 最后，在万花筒的活动中，轻松愉快地结束本课。 如图，万花筒中的图案精彩纷呈。怎样改变图案中的ΔABC、ΔDOE位置，才能与其他相应的三角形重合。（先讨论，再动画展示） 除了在新授课中，我充分利用活动来培养学生的合情推理能力外，我认为在每阶段进行复习时，组织一些“综合与实践”课程也非常有助于培养合情推理能力。我曾参照与苏科版配套的《数学综合与实践活动》指导用书上过其中一些课程，如“制作无盖的长方体纸盒拼图﹒公式测量物体的高度