夯实基础,求稳、细致提升能力,灵活、求新.pptVIP

【过度开发的题目】 配位平衡也是一种相对平衡状态，存在着平衡移动，它同溶液的pH值、沉淀的反应、氧化还原反应等有密切关系，也就是说，在溶液中形成配位物时，常常出现颜色的变化、溶解度的变化、PH值的改变等现象。Br-与Cu2+反应生成配位化合物,就存在配位平衡： Cu2++ 2Br- 　　CuBr2 Cu2++ 4Br- 　　[Cu Br4] 2- 已知：Cu2+在水溶液中显蓝色，[Cu Br4] 2-在水溶液中显黄色，蓝色与黄色并存时显绿色，[Cu Br4] 2-浓度越大，颜色越深。同时，温度可能对[Cu Br4] 2-的稳定性有影响。 某化学探究小组的同学为了探究温度、浓度对Br-与Cu2+的配位平衡的影响，于是做了下列的假设与猜想（填写空缺的假设） 【实验准备】 （1）CuSO4溶液的准备：分别取3份8g无水CuSO4固体，各加入水稀释到100ml、50 ml、25 ml（第三种溶液已饱和）； （2）NaBr溶液的准备：分别取2.06g、4.12g、4.12gNaBr晶体，各加入水稀释到50 ml、50 ml、25 ml。 问题1：粗略配制上述溶液需要用到的仪器有: 表2、不同浓度的Cu2+溶液与某一浓度的Br-溶液反应 问题2：上表中b= mol/L e= mol/L 问题3：通过表3得出的结论是 问题4：上述反应根据的原理是 三、命题背景及预测 （一）规范高中办学行为的行动必须获得高考的具体支持。 高考制度的改革需要严谨的论证阶段，但高考试题的内容能够保证那些严格遵守办学规范的学校不吃亏，试题的难度和选择的视角会区别于题海战术时期。 （二）随着加入新课程省份的增多，独树一帜的山东高考要用高的美誉度作为新课程顺利推进的标志。 “学什么-考什么，考什么—学什么”的统一。 （三）山东新课程推进的节奏保证2010年高考试题的指标要求保持稳定。 2011年新的高考制度的重大变革前的稳定期。高考的组织形式、试题指标保持相对稳定。有可能在录取方式方面进行探索性的改革。 受08、09年试题获得好评的鼓舞，10年试题不会在求新、求异方面冒险。 高考命题的程序 对上一年度各地高考试题进行分析评价 确定本年度命题的指导思想及具体的命题思路 考察多途径获得的练习题，制定双向细目（素材和载体—考查形式）表，组建题库 编制试测题、试测，获得相关数据 命题专家与学科秘书的交流、对话 试题的打磨和精细化 5月还要为防“撞车”进行重审 减少虚拟、贴近真实 　　无机或有机物间的网络转化框图试题，对过去学科体系为中的高考，起到了重要的作用。但新课程强调“有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题做出合理的判断”，“关注与化学有关的社会热点问题”。 新高考在这方面进行了有益的探索和创新，摒弃虚拟的、不真实的框图提问，在二卷的综合性题目中都代之以“工艺流程”、“操作流程”、“生产有用产品问题”（受试卷结构限制，有机试题还保留此形式）等流程提问或情景设问。 试题这样设计，一方面引导师生关注生产生活实际，解决实际化学问题，强化学生社会责任感、参与意识与决策能力；另一方面，这种方式设问的优点是： ①素材来源广泛，工业流程、最新科技成果信手拈来； ②流程中超纲的可以不设问，提问灵活，不受素材限制，有些小问的答案设计为开放或半开放也很方便； ③流程图只提供一个素材背景，即使其中某些物质推不出也不影响后面要回答的问题，减少了“连带丢分”； ④降低了猜题押题的风险。这些题型可综合考查了学生的图表数据分析、过程分析、比较归纳、综合推理、表达交流等能力，信度和区分度都很好，一线教师的高度肯定。 试题方向预测——数据充实和图象的绘制 试题特点预测——关于实验操作和实验设计 28、(11分)信息题，平衡常数、氧化还原反应中电子转移数目及△H， 化学方程式 28、(14分)元素 及其化合物的性质信息题（考查了：氧化还原反应分析、SO2性质、氧化还原反应方程式书写、Al3+性质、Fe2+的检验） 28、（14分）考查平衡移动、焓变的计算、沉淀平衡、电离平衡、离子方程式书写等 15、物质的量的有关计算 15、沉淀溶解平衡 15、考查强弱电解质稀释过程中水的离子积、pH、微粒浓度等的变化 30、(16分)实验：验证CO的还原性及氧化产物、乙醇的氧化、氨的制取及性质验证、化学方程式 30、(16分)实验：精盐的提纯、一定物质的量溶液的配制、中和滴定、H2、Cl2的制备等 30、(16分)以元素化合物为载体，考查物质的制备、分离、尾气处理、溶液配制、中和滴定等化学实验的有关知识