2013年云南省陇川县第一中学高一地理教学设计：4.2《自然灾害与人类》.docVIP

云南省陇川县第一中学高一地理教学设计：4.2自然灾害与人类 一、内容及其解析 本节内容在课程标准中的要求是：以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因以及危害。自然灾害的种类很多，对人类的影响较大的自然灾害包括台风、洪水、干旱、地震、火山喷发、滑坡和泥石流等。而在我国的灾害中，洪灾和旱灾最为常见，并且影响较广。选择以洪灾作为探究学习的案例，主要应该从三个方面组织教学内容：一、什么是洪水，洪灾以及洪灾会带来哪些危害；二、洪灾的形成原因；三、洪灾的预防措施。通过对洪水和洪灾成因、灾害及预防等问题的学习，加深学生对自然灾害的认识，了解自然灾害的诱发机制和发生规律，进而增强防灾、减灾的意识。本节内容计划安排二个课时。具体包括三大块主要内容：首先是洪水和洪灾的概念，联系和区别。其目的是让学生理解洪水和洪灾这两个概念之间的区别和联系。以我国多发的洪水灾情为例，激发学生的探究和学习兴趣。其次为洪水和洪灾形成的原因。具体可以从洪水产生和致灾的发生规律入手，具体可以包括两个环节，首先应该分析清楚洪水形成的几种自然原因以及多种影响因素，然后指出人类的一些不合理的行为诱发和加剧了洪灾，说明自然原因是导致洪灾的主要因素，但认为因素也不能忽略。再次，主要内容为洪灾的防治措施。具体包括工程措施和非工程措施两方面，让学生初步了解防灾减灾的思路、方法和措施。 总体来看，本节的知识结构如下： 自然灾害的概念和种类 洪水：河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称 自 洪灾：洪水溢出或者冲垮河湖岸，给人类的生产生活带来损害 然 洪水和洪灾 直接损失 灾 洪灾损失 间接损失 害 自然原因 与 洪灾形成的原因 洪水的形成 人 人为原因 类 对人类造成损害 做好洪水的监测和预报工作 洪灾的防治措施 工程措施 采取相应的防洪措施 非工程措施 二、目标及其解析 （一）教学目标 1.了解自然灾害的概念、类型及其危害，认识自然灾害对人类活动的影响； 2.通过洪灾这一案例的学习，简述洪灾形成的自然、人为和社会经济原因；学会分析自然灾害的种种诱因； 3.通过分析洪水、洪灾和泥石流之间的相互关系，加深对自然灾害关联性的认识； 4.通过探讨洪灾的成因，尤其是人为因素对洪灾的影响，树立防灾、减灾意识。 （二）目标解析 1.对于灾害，首先要让学生明确灾害是指危及人类生命财产和生存条件的现象和过程，包括自然灾害和人为灾害两大类。自然灾害的主要形式都具有广泛性、区域性、频繁性、不稳定性、周期性等特点。判断自然灾害要具备两个条件，一是必须是自然界的异常变化，以自然界的异常变化为诱因；二是必须造成人员伤亡、经济损失和资源破坏等。对于地质灾害的类型，可以依据发生的圈层位置进行分类，可以分为地质灾害、气象灾害、水文灾害和生物灾害等。大多数自然灾害地球系统自然演化过程中的自然现象，但却成为阻碍人类社会经济发展的重要限制因素。各类自然灾害不仅造成直接经济损失和人员伤亡，而且会带来各种间接损失，甚至影响社会稳定和持续发展。 2.关于洪水和洪灾的认识，应首先让学生弄清楚洪水与洪灾的概念上的区别和联系。洪灾是由洪水造成的，会给人类生产和生活带来损害，就形成了洪灾。但不是所有洪水都会形成洪灾。关于洪灾形成的原因，可以引导学生从洪灾的概念上进行思考。主要包括三个方面：自然原因、人为活动原因和社会经济原因，其中以自然因素为主。 3.可以适当对学生介绍泥石流地质灾害，引导学生分析其与洪水之间的联系，同时可以结合我国的地质灾害分布图，结合所学的只是在图中找出泥石流、滑坡多发的地区，思考泥石流、滑坡的诱发机制和条件。也可以适当介绍其他地质灾害，从各类地质灾害的关系上做进一步分析，培养学生的综合思维能力。 4.通过洪灾成因的学习，引导学生归纳治理洪灾的具体措施。帮助学生形成“成因——措施——效益”的逻辑思维链条。同时通过学习进一步加强学生对自然灾害的理解，增强防灾、减灾意识。 三、问题诊断分析 本小节内容与日常生活结合的较为紧密，学生可能出现的问题可能会出现在对洪灾成因的理解上。 对于该问题，可以结合洪灾的概念从两方面入手，首先是洪水的产生。一般洪水产生的因素包括两个方面：自然因素和人为因素。自然因素主要有降水、冰雪融化、流