分层次教学的探索与实践.pdfVIP

维普资讯 第30卷 第4期 湘潭师范学 院学报 (社会科学版 ) VoJ。3ONo．4 2008年 7月 JournalofXianglanNormalUniversity(SodaJScienceEdition) JuJ．20o8 分层次教学的探索与实践 薛 雪 (长沙航空职业技术学院，湖南 长沙410014) 摘 要：根据学生掌握基础知识情况的不同，同一班级的学生仍然存在学习能力层次上 的差异，对于教学难度较大的 专业基础课，教师须进行分层施教。分层次教学解决了优等生吃不饱、差生吃不进的教学难题，最大限度地满足 了不同层 次学生的学习需求，提高了整体教学质量。 关键词：分层次教学；不同层次；参与教学；学习积极性 中图分类号：C642 文献标识码：A 文章编号：1009—44S2(2008)04～0226—02 “分层次教学”是将学生掌握基础知识的不同程度，将 同时，根据不同层次学生接受能力的差异 ，选择不同的 “浅” 其分成优、中、差三个层次。针对学生的不同层次，提出不 与 “深”，设计不同的 “渐进”过程。教学内容要一步步呈现， 同的教学要求 ，采取不同措施，分层施教，让每个学生都能 由易到难、由简到繁、循序渐进、逐步提高。比如在学习 “精 积极参与教学活动 ，并学到对应的知识。通过2o多年 《化 馏原理”这一重要而又较难理解的内容时，先从 “简单蒸馏 工原理》课教学的不断探索与实践，积累了一些经验： 原理”讲起，分析混合液进行一次部分气化和一次部分冷凝 的过程 ，得出简单蒸馏不能得到较纯的组分的结果，然后对 一 分层次备课 混合液多次部分气化和多次部分冷凝的过程与结果进行层 教师在深入了解学生的现状 ，吃透教材的基础上，精心 层分析、探讨，最后逐步总结出“精馏就是多次部分气化与 设计分层次教学方案。备课时，根据教材的目的要求、重点 多次部分冷凝，使混合液得到分离的过程”这一原理。这 难点 ，从知识分类的角度分解教学内容，确定教学的起点 ， 样 ，通过对教学内容由浅入深，分层推进的讲解 ，使不同层 对三类学生设计出三套教学方案，安排每一个教学程序，制 次的学生都能较轻松地理解掌握必备知识。 定出每一类学生每一教学内容应该达到的目标要求。如备 2．化整为零，分解难点 填料层高度计算的课时，要求优等生能结合吸收的概念运 对于教学难度大、理解困难的内容，可把教学内容分成 用高等数学的知识推导出填料层高度计算式，不但知其然， 若干部分，分部讲解 ，以减少坡度，增加教学内容的可接受 而且知其所以然；中等生能看懂推导过程和结果，知其然 ； 性。例如 “精馏过程在工程上的实现”的教学，先从 “简单蒸 差等生能找出看不懂的地方，然后带着问题听课。这些目 馏”的流程开始，分析 “简单蒸馏”得到的产品浓度不高并随 标的制定应力求使每个学生均能达到预定的学习效果，以 生产时间延长而变化的生产特点，引出 “多釜加热器串联” 调动学生的学习积极性，保持 良好的学习心态。 的流程，分析 “多釜加热器串联流程”能耗大、操作不稳定、 难以得到较高浓度的难挥发组分等缺点，提出改进方案，顺 二 分层次教学 理成章地引出 “精馏流程”，介绍精馏塔内每块塔板的作用， 分层次教学是在集体教学的框架里，以中优水平的学 “精馏过程在工程上的实现”，这个教学难点就在这步步分 生为教学对象，提高优、中等生，带动差等生。分层次教学 析中完成，这样的教学安排使难点分散，教学内容