牛津英语8A Unit2 Reading教学案例.doc

豆丁网 开始浏览 牛津英语Unit 2(8A) Reading 教学案例 勤业中学 钱文懿 一、背景介绍 本单元的主题是学校生活。学生通过阅读有关英国、美国学校的文章的同时，还需比较各学校之间的差异，并能对自己的学校生活进行描述。本课是本单元的第二课时的一个阅读课，在第一课时里已经初步对英、美语体稍做了比较，对以前所学的有关学校生活的词汇、用语也做了收集和回顾。本课时主要目标是：根据语境和关键词猜测文章大意；能理解全文并回答有关问题；通过改正一些陈述识别有关学校生活的具体细节。通常在阅读课的第一课时，我会着重于全文的理解，不去讲解任何语言难点，给学生一个阅读，用心思考的氛围，不让他们有担心划重点背诵句子，而对阅读失去兴趣，从而真正意义上的锻炼他们自己解决阅读中困难的能力。但在课堂进行中却有了意外发生，我本来预计的内容没能够完成。表面上看不出有很大问题，但我知道在学生活动设计和问题设计上我都存在问题。 二、案例描述 本课是阅读课的第一课时，我认为没有采用多媒体的必要，因此在教室里进行。本课一开始，我利用电视投影出示上一课时的有关图片并用设计好的情景句提示，来复习上一课的词汇。如：Can you play football? Do you like watching football matches? What do people call “football” in America? 等来比较British English 与American English的区别。之后用有关他们学校生活方面的如“Where do you study?”“Which grade are you in?” “What’s your school like?” “What subjects do you learn at school?” “Do you have any good friends here?” “Do you think he is a great person?” 这几组问题引出课文中要出现的新词汇“senior”, “a mixed school” “driving lessons” “Home Economics, sew, tasty meals, buddy, hero(es), admire”，并帮助他们分析较难读单词的音节和读音，进行领读，并以一个match的活动进行检测，看看他们对这些单词意义和读音上的理解。到此为止，学生反应都还可以。接下来我用“Do you know anything about the school lives in other countries? What subjects do they learn？”等问题引出文章主题: School lives in different countries. 接下来要求他们看课本上的两篇文章，回答有关问题。因为现成材料上的问题我在备课时是觉得还不错，虽然个别问题细了一点，所以准备采用。但当我要求他们取出材料进行小组问题讨论时，却发现课代表还未将材料发下，这下我只好自己读问题，由他们回答了，当时脑中也想过把问题写在黑板上，但考虑到时间的问题，就还是自己读了。虽然我在每问完一个问题后稍做了停顿，但我班上的一小部分学生因为能力和学习习惯差的问题，基本上在这个环节中处于被动，不知从哪里找答案，虽然很多学生能跟得上，将答案说出来了。但对于那几个学生这个环节就空了。接下来是细读课文，判断所给陈述句子的正误并回答原因，学生没有讨论，自己做，然后由学生读句子，判断说理由；接下来是将图片与文章内容匹配。而有关课文的一个对话活动没有时间进行就下课了。 三、课后反思 本教学过程从表面上看，是让学生进行了全文理解，有关问题和细节判断也都进行了，但总体的的感觉是学生活动形式较单一；对文章所提的问题考虑欠佳。本课之后对我是一个很大的提醒，我需要对自己形成定势的阅读课堂进行反省： 1．在阅读课上的学生活动设计也要遵循激发兴趣的原则、生活化原则、运用语言知识，培养能力的原则；也应重视学生的合作学习的作用。针对这堂课可做的调整：由于前面复习问题多而细化，文章生词的铺垫做得太细，后面的活动时间肯定会受影响，所以前面的复习和生词铺垫要进行取舍；对于长课文的较多问题，应该采用小组讨论的形式，这对于能力较差的学生会很有帮助；图片与文章内容的匹配也应属于全面理解，对比的过程应放在细节判断之前进行，并由学生说说两人不同的学校生活，可以让他们运用课文内容发表自己看法，能让他们有综合表达的机会，使课本上的文字变成他们思考和表达的语言。受着课时的限制，认为当堂完成的任务必须按时完成，于是就没有对个别细节板书。教研室的刘老师说得很对，英语教学的