潍坊市教科院 崔秀梅2010-4-8 广州.pptVIP

潍坊市教科院 崔秀梅 2010-4-8 广州 我们曾经的课堂调研 以教师讲解学生接受为主的课堂 20-30%的学生对教师的说教感到厌倦 30-40%的学生跟不上老师的思路 ？%多少孩子真正“被老师因材施教”？ 我们开始了调整教与学的关系，构建“自主互助学习型”课堂。 自主学习 小组交流 课堂讨论 点拨提升 改革取得了巨大成功 让孩子都成为爱学习的天使 我们痛苦的发现。。。 在A校取得的成功经验很难被克隆到B校 （不仅名师的课堂模式不可复制） 现象一：用问题或流程控制学生思路 现象二：实施过程中“跑趟”现象 调查得知：根本原因是教师不相信学生自己能学好 不能 从根本上把课堂还给学生 小组合作中的低效现象 A、老师只是硬讲，而没有给我们讨论思考的余地。 B、老师太高估我们了，讲课速度太快，没有理解的过程。 C、布置作业太多，课堂作业当课完不成。 D、老师讲课重复的太多，浪费时间太多。 E、有的老师让同学使劲背，感到十分累。 F、独立学习的时间少，合作讨论太多。 G、小组合作时只是少数同学说。 课堂模式师本化 课程：理想——操作——师本 课堂：理想——操作——师本 经历，不只是孩子成长的第一生产力 要想让老师、校长知道体验、经历的价值，最好的办法就是让他们去 我们想到了体验、经历。。。 体验 经历 打造培训模型 独立自学 小组交流